初中数学的教学策略新探

在新课程的教学背景下,教师要保证学生不断努力学习,勇于探索,因此,可以科学使用教学策略,多样化地使用教学方法,全面激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,提升初中数学教学质量。

初中数学教学中的情感活动

学生在学习活动中往往带有情绪性,他们不善于用理智来支配情感,却常常以情感影响理智,对某一学科感兴趣,学习劲头就足,掌握知识的质量好,反之,学习效果就差,这就说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。如何在初中数学教学中进行情感活动呢？一、注入情感,诱发学生爱数学在数学教学中应该重视学生在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素，关注学生的情感体验，以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。师生在课堂上不仅要有知识技能的信息传递，更要有情感态度方面的互动，因此，在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。

数学教学要引导学生问·悟·用

主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征．学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体因此，教师应该把课堂还给学生，让课堂充满活力。教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习知识．新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决．

纳洛酮联合盐酸戊乙奎醚注射液治疗急性有机磷农药中毒的效果观察

目的 探讨纳洛酮联合盐酸戊乙奎醚注射液治疗急性有机磷农药中毒的临床效果。方法 选择郑州市第九人民医院2021年至2022年3月收治的急性有机磷农药中毒患者72例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组36例。对照组给予盐酸戊乙奎醚注射液治疗,观察组加用纳洛酮治疗。均于治疗7 d后比较两组治疗效果、血清相关指标、不良反应。结果 观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组治疗前血清相关指标比较,差异未见统计学意义(P>0.05)。观察组治疗后胆碱酯酶(CHE)高于对照组,白细胞计数(WBC)、心肌酸激酶(CK)、乳酸脱氢酶(LDH)均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组不良反应比较,差异未见统计学意义(P>0.05)。结论 纳洛酮联合盐酸戊乙奎醚注射液治疗急性有机磷农药中毒效果确切,能够改善患者血清相关指标,且安全性高。

急诊心脏骤停患者心肺复苏术治疗失败的危险因素分析

目的分析急诊心脏骤停(CA)患者心肺复苏术(CPR)治疗失败的危险因素。方法抽取2021年1月至2022年1月郑州市第九人民医院急诊科经CPR抢救的CA患者66例,按照抢救结局将其分为成功组(26例)和失败组(40例)。比较两组资料,解析出影响心脏骤停患者CPR术后出现不良结局的危险因素。结果两组CPR开始时间、自主循环恢复(ROSC)时间、是否为创伤性损伤、肾上腺素使用量比较差异有统计学意义(t=8.98、12.20,χ2=15.64、8.81,P均<0.05)。CPR开始时间、ROSC时间、创伤性损伤、肾上腺素使用量>5 mg是CA患者CPR术后出现治疗失败的危险因素(OR=6.483、2.998、10.214、4.800,P均<0.05)。结论CPR开始时间晚、ROSC时间久、创伤性损伤以及肾上腺素使用量>5 mg是心脏骤停患者经CPR抢救后出现不良结局的危险因素。