简介茶联

楹联,又称对联,是诗词形式的演变。茶联,是我国楹联宝库中一枝夺目的鲜花。在我国,凡是有＂以茶联谊＂的场所,例如茶馆、茶楼、茶室、茶叶店、茶座的门庭上、茶道、茶艺表演的厅堂墙壁上,甚至在茶人的起居室内,常可见到茶联,使人见了,不但有古朴高雅之美,

抗战史料编写心得

抗战史料编写心得徐荣铨【湖州】在１９９３年１０月中旬召开的湖州市政协三届文史资料委员会第一次会议上，部分委员建议在１９９５年出版的文史资料中增加抗日战争的内容，以纪念抗战胜利５０周年。经讨论，我们决定编写《爱国主义的凯歌─—湖州人民抗日斗争史料》（以...

怎样指导学生写“提示语”

打开小学生的作文本,可以看到,他们写人物对话时,总是说某某问,某某答,很少提到某某是怎样问的,是怎样答的,其中缺少的就是“提示语”,因为这个原故,人物的个性很不鲜明。实际上,小学语文中的对话是很注意表现人物个性的,也就是说,有很多用得很好的“提示语”。可惜,这些都未受到语文教师应有的注意。

第九册语文复习提要

拼音一、要求:继续巩固汉语拼音,掌握隔音符号和声母大写的规则,能正确、熟练地拼(呼)读音节. 二、要点: 1、复习大写字母,能熟练地按顺序背诵字母表,并用大、小写字母默出来. 2、复习隔音符号和声母大写的规则,正确地拼(呼)读连写词组并写出汉字. 3、运用拼音复习本册教材甲的多音字.运用拼音把容易读错的字读准确. 三、方法: 1、复习时要根据学生平时学习中的薄弱环节。

关于三年级语文“读写结合”训练的设想

为取得中年级进行“注音识字,提前读写”实验经验,我们在实验后的三年级班继续进行了此项实验。具体做法和二年级基本相同:继续重视发展学生的语言和思维;发挥汉语拼音的多功能作用;在阅读教学方面,继续试行“以一篇带数篇”,进行大量阅读;在作文教学方面,除教材中规定的作文和每周二至三篇日记外,我们进行了第六册教材“读写结合”训练。训练项目如下: (一)开头和结尾的训练。训练细目及参照课文如下: 1.交代“四素”开头:《登山观景》 2.开门见山开头:《群鸟学艺》 3.提出问题开头:《捏鸡蛋》 4.描写引入开头:《翠鸟》 5.抒发感情开头:《大海的歌》

小语第五册教材读写结合范文实例

全国劳模,特级教师丁有宽老师根据对部编小学十册语文课本中记叙文的阅读和分析,侧重于文章的思路和描述,初步归纳出小学记叙文44个基本功,把它作为阅读的钥匙,作为作文的借鉴。从课文内容出发,结合实际生活,学一点,用一点,反复学习,反复实践。我认为这是符合小学生学习作文的规律的。为此,我们根据年级要求和课文内容,有几个法就学几个法,现试选了小学第五册课本中的“读写结合”范文实例,供教师们参考。一、开头和结尾方面 1.交待四要素开头:《秘密学习》 2.开门见山开头:《爱因斯坦小时候》 3.描写引入开头:《保护小树苗》 4.事情结果结尾:《称象》 5.点明主题结尾:《小虫和大船》

浅谈古诗中古今词义的细微变化

听课中,发现有些教师对古诗中的个别词语的解释不尽恰当,究其原因就是对古今词义的变异不很了解。下面拟举例说明。项:“曲项向天歌”的“项”,我们向学生讲,可以译成“颈”。其实,“项”与“颈”两个词在古代汉语中有着细微差别:“项”是指脖子的后部,古人成语“项背相望”是说,一个跟着一个在走,后面的人望着前面的人的“项背”。“颈”,一般是指脖子的前面,古人说“刎颈”,是自杀的意思,不能说“刎项”。“领”才是指整个脖子。