美育背景下学前教育专业育人模式研究与实践

学前教育专业在专业素养与美育融合的过程中存在美育目标不够凸显、美育课程不够系统、美育主体较为单一、美育评价不够全面等问题。在遵循美育特点、剖析岗位特征、凸显专业特色的基础上,立足专业素养和美育素养并重理念,构建“感受素养美、唤醒本来美、创造职业美”的三阶课程育人体系,通过三融机制,即校内外美育教师互融教学、园—校—家三方互融育人、学生动态素养多元互融评价,实现美育在学前教育专业人才培养中全程渗透、全员参与、全域覆盖,最终实现学生综合素养、幸福感及就职满意度的提升。

职业教育专业设置与产业结构适应性分析

随着产业结构调整加快、职业教育进程加速,职业教育专业结构问题日益凸显。结合目前职业教育专业设置存在的结构性偏差、特色与潜力专业缺乏、量足质优的双师型教师不足等问题,提出积极构建职业教育专业设置与产业结构的良性互动对策,包括加强特色专业与潜力专业建设、构建人才需求预测与专业结构动态调整机制等,从而形成区域经济与职业教育协同共进、发展共赢的良好局面。

聚合度对核桩冠桩核联合体固位力的影响研究

标准尺寸的有机玻璃模拟上中切牙牙根试件54个,分为桩道聚合度为0°、3.93°、5.71°、7.48°、11.31°、14.71°六组,制备铸造桩核后磷酸锌粘固剂粘固,进行拉伸试验测得固位力。用铸造圆片测试不同聚合度时的平面粘接力,换算出不同聚合度时的单位面积粘接力,计算出桩固位力中粘接力的大小以及摩阻力大小和所占比例。并对固位力、摩阻力、单位面积粘接力、单位面积固位力、单位面积摩阻力对聚合度之间进行回归分析。结果显示桩固位力和摩阻力、磷酸锌粘接力随聚合度增大而减小,统计分析组间有差异,P<0.05,本试验显示为了获得较大的固位力,临床医生应该尽可能减少桩的聚合度。

情绪工作视角下的教师职业倦怠研究

情绪工作是个体根据组织期望表达情绪的心理调节过程,是制约工作绩效和组织目标的重要因素。教师在教育过程中需要开展大量情绪工作,同时也会体验到各种情绪,一部分教师由于消极情绪体验过多而情绪耗竭,产生职业倦怠。根据情绪工作理论,从组织文化距离角度关注教师情绪,整合教师情绪体验和表达要求的一致性,帮助教师形成有效的情绪工作策略,有助于教师调节和管理情绪,防治教师职业倦怠,提升工作生活质量。

提高教师培训实效性的思考

教师作为成人学习者,其知识结构、思维结构已不处于初始状态,而目前教师培训忽视了教师的这一特点。存在的问题主要有培训的“统一供给”不符合教师的“差异需求”;“普遍真理”远离教育教学的“具体实践”;培训与育人相隔离,方法不科学,培训效果事倍功半等问题。在培训过程中,我们应针对教师心理发展特点、工作学习特点以及实际需求的特点采取有针对性的对策。

从教育发展战略演进看教育发展内涵的嬗变

我国建国50多年来,教育事业经历了几次重大的发展与变革,教育发展的态势也呈现出一种幅度很大的波动状态。本文通过对教育发展战略的阶段性回顾,对我国教育发展战略分为三个阶段进行疏理,即均衡发展阶段、非均衡发展阶段与协调发展阶段。考察在教育发展战略的影响下教育发展内涵的嬗变过程,认为我国教育的发展经历了由数量增长目标向协调发展目标的转变,并通过深化改革逐步形成了一种可持续的教育发展态势。

教育谈话的结束技巧

在日常师生沟通中，由于缺乏相应的准备和技巧，很多问题解决式的谈话对学生而言成为应激事件，甚至演变为危机事件的导火索。运用反馈、总结、评估和稳定等技术，教师可以更好完成教育谈话，帮助学生从问题解决中获得成长和发展。师生沟通属于容易出现情感和认知偏差的情境，需要教师自始至终保持高度认知努力，将问题解决式谈话转变为“有计划的教育谈话”，并通过正念练习和执行项目清单来实现。

有准备的教育谈话:设计与实施

教育是帮助人发展的科学和艺术，我们和学生说的每一句话，做的每一件事，都可能对学生产生影响。教师是学生日常思想道德教育、心理健康教育和管理工作的主要实施者，谈话是教师采用的基本教育方式。有准备的教育谈话能够了解学生思想、心理、学习和生活状况，是有针对性地开展思想道德教育和心理健康教育的前提和基础。然而不断发生的校园危机事件，尤其是一些师生冲突事件，暴露出教育谈话存在的诸多问题。

咨询与顾问:学校心理健康教育的核心工作

学校心理健康教育按照工作性质和工作对象,主要分评估与测量、咨询与顾问、干预与矫正三项内容。咨询与顾问是教师为学校和家庭提供专业帮助的工作,具有间接性和情境性的特点,主要涉及四项内容：信息提供、发展指导、决策建议和问题协商。教师在学校心理健康专业教育中能够经常接触评估与干预内容,咨询与顾问却较少受到关注。

民办二级学院班主任班级管理实践探索

国有民办二级学院是我国高教体制改革的一种积极有效的发展模式。二级学院的蓬勃发展有效缓解了高校入学的压力，大大提高了适龄青年的入学率，受到社会、家长的普遍欢迎和极大关注。但是二级学院教学质量和学生素质能否达到普通高校的要求，与学生息息相关的学习、生活环境如何营造，学生的思想状况由谁关心，学生的素质、交际能力如何培养等问题，理应受到重视和研究。

浅谈教育行动研究在中小学的应用

教育行动研究是教育科学研究的一种重要方法，也是近年来大力倡导的针对性、实效性强的科研方法。在中小学，教育行动研究以其特有的优势越来越受到广大教师与研究者的青睐，在教育科学研究中达到更加广泛的应用，发挥着愈益重要的作用。运用这种研究方法，不仅可以提高教师的教育教学水平，而且能够更好地激发他们的研究兴趣，使研究更好地为中小学教育实践服务。

论教师职业回归人本属性

传统教师职业更侧重其"物"的职业属性,形成偏重工具性定位的素质期望、侧重对教师职业的外在形象期望以及多重角色而无法自拔的职责期望。职业现实与职业期待的冲突使教师产生职业倦怠、出现心理偏差、陷入多重角色冲突困境。重新审视教师职业,必须还原教师属"人"的本质,将教师的个人价值与社会价值相统一,使教师职业重新回归生活本身。

神经科学对学校心理工作的启示:以共情为例

近二十年来,由于神经成像技术的不断进步,神经科学的发展,对学校心理工作产生了积极影响。神经科学中的镜像神经元、神经递质、脑间同步和神经可塑性等研究成果,使设身处地和感同身受的共情成为可能,并在原理和技术上对共情的理论和实践有很多启发。借助模仿、倾听、注视、抚触等活动,让来访者经历共情的体验式学习,能够帮助来访者激活和重塑积极的神经回路。学校心理教师需要主动学习神经科学,不断更新专业知识,促成专业成长,保持心理健康教育工作的先进性和科学性。

聚合度对桩核冠桩根联合体抗折力的影响

目的研究不同聚合度对桩核冠桩根联合体抗折性能的影响。方法有机玻璃模拟标准尺寸的上中切牙牙根42个,分为6组,每组7个。用数控机床进行根长12mm,直径6.2mm,桩长8mm,聚合度为0°、3.93°、5.71°、7.48°、11.31°、14.71°的桩道制备。常规铸造桩核修复,用羧酸锌粘固粉粘固于根管内,软衬材料模拟牙周膜,置于生理盐水中浸泡待测。在Instron-4302万能测试机上进行压缩测试,加载速度1mm/min,至桩核松动、脱位或牙根破裂,记录最大载荷。结果聚合度为0°、3.93°、5.71°、7.48°、11.31°、14.71°桩核冠桩根联合体的抗折力分别为0.1225kN、0.1498kN、0.1600kN、0.1893kN、0.1078kN、0.0945kN,不同聚合度组间有显著性差异(P<0.05)。结论聚合度影响桩核冠桩根联合体的抗折力。当颈部剩余牙体组织与颈部桩核尺寸在一定比例范围内时,增大桩核的聚合度可以增大桩核冠桩根联合体的抗折力。

塑造健康的生活型态:心育对核心素养的回应

心理健康教育是核心素养落地的沃土,生活型态是心理健康教育的关注焦点。在全面推进学生发展核心素养的教育改革浪潮中,心理健康教育要回归本质,从人之常情出发,在塑造健康的生活型态上用功,着力营造师生健康成长和快乐成长的良好氛围。

粗糙度对核桩冠桩固位力的影响

目的探讨不同粗糙度对核桩冠桩固位力的影响。方法标准尺寸的有机玻璃模拟上中切牙牙根试件27个,其桩道聚合度均为3.93°,制备铸造桩核后分3组分别进行不喷砂、喷细砂、喷粗砂处理。不喷砂桩道桩核的光洁度为△98,喷细砂的光洁度为△87,喷粗砂的光洁度为△76。用75%酒精清洗后磷酸锌粘固剂粘固,进行拉伸试验测得固位力。用铸造圆片测试平面粘接力,换算出单位面积粘接力,计算出桩固位力中机械嵌合力大小以及粘接力的大小和所占比例。并对固位力、单位面积固位力、粘接力对粗糙度之间进行回归分析。结果桩固位力和粘接力随粗糙度增大而增大,统计分析组间有差异,P<0.05。结论对牙体进行喷砂处理,可在其表面形成细微凹陷,加大了表面粗糙度,增加了粘接面积,使粘合强度得以提升,提高固位力。

以需定辅,以辅导需——论心理健康教育活动课评价原则

20世纪90年代开始，心理健康教育活动课在我国一些沿海大中城市悄然兴起，短短十几年时间里，成为各地中小学心理健康教育发挥发展性和预防性功能的重要形式。广大教师一方面大胆实践、勇于尝试，对活动课的实质与形式进行了有益的探索；同时，活动课在我国还处于发展的初试阶段，对于其评价原则百花齐放，众说纷纭。

论活动课“以辅导需”的三项策略

一、从说别人到说自己 在一节五年级题为《自信＂不倒翁＂》的活动课上,教师先呈现一位学生面临考试感觉没有自信的情境,后呈现一位学生考试后没有取得好成绩,感觉没有自信的情境,引导学生就如何能够自信迎考和恢复自信给这两位同学提供建议。

前牙氧化锆全瓷冠美学修复的临床效果分析

目的探讨前牙氧化锆全瓷冠美学修复的临床效果。方法选取2011年11月至2013年1月前牙修复患者60例,将其分为对照组30例和研究组30例。对照组采用金属烤瓷冠修复;研究组采用氧化锆全瓷冠修复,将两组患者牙齿美学修复效果及治疗时间等指标进行比较。结果研究组患者牙齿修复优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者治疗时间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组患者牙齿修复不良反应低于对照组。结论前牙氧化锆全瓷冠修复的临床美学效果良好,能有效满足了患者的美观需求,同时对患者的牙周健康有利,且不会增加治疗时间,值得推广。