感量:数学教学中学生“量感”培养的有效策略

学生的量感的形成是一个逐步地累积、扩充、外显的一个过程.在实践中,构建“动—悟—享—升”的课堂教学范式,能深化学生的感量体验,提升学生的感量层级,促进学生的感量精准,建构学生的感量模型.通过感量实践,有效地优化学生的感量质态,深化学生的感量体验,有效地生成学生的“量感”.

小学数学课堂教学中“量感”的培养策略

量感对于计量单位等知识的学习非常重要,也对后续的生活有着巨大的影响。教师需要通过有效教学策略助推学生“量感”的生长,最终让量感的培养水到渠成。文章认为,着眼于学生“量感”培养的数学教学,教师需要用适切实境,制造冲突,催生量感意识;利用具身实感,开拓视域,丰富量感体验;开展数学实验,拉长体验过程,让量感得到深度生长。

丰富课堂活动 促成快乐学习

活动是学生学习知识的重要途径,也是学生发展技能、提升思维的根本方式。因此在教学中,我们要善于创设学习活动,以此来引发学生对学习的投入,使得快乐学习成为一种使然。以游戏活动引导学生投身学习,在兴趣满满的状态下快乐学习。以诗意般的情境,诱发学生参与到学习知识的过程中,让快乐学习成为一种必然。开展学习竞争活动,培养学生们的上进心,让学生享受成功的快乐。

让逆向思维之花绽放在小学数学课堂

小学阶段学生的思维处于具体运算阶段,应注重对学生进行逆向思维的培养和训练,有利于提高学生的思维能力,有利于提高学生的数学素质,有利于创新能力的培养和整体素质的提高.在实际教学中,笔者从以下几方面进行训练：一、思维及逆向思维思维是人脑对客观事物的本质属性的内在联系的概括的、间接的反映.他是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程.什么是逆向思维？

以核心问题为导向的新型数学课堂探析

数学中的核心问题,就是从整体教程中提炼出的思维性强、学科性明显,需要逐一贯彻探究、合作、交流各个流程才能完成的问题.一堂课只解决一个核心问题,学生所有的探究学习都紧密围绕核心问题展开,进而打磨出进入知识殿堂的“总钥匙”.