大学英语与科技英语教学相结合的几点思考

随着社会对复合型人才需求的日益增长,高校应当在英语教学中确立既懂英语、又懂科技的人才培养目的,尤其要加大对理工专业英语教学的改革力度,使教师在认真研究科技英语特殊性的基础上,不断探究有效的教学方法提高教学效率,增强学生英语应用能力和国际学术交际能力。本文在介绍科技英语特点的基础上,对大学英语与科技英语教学相结合的教学策略进行探究。

混合式教学模式下大学英语教师行为有效性研究

目前,我国高等教育将人才培养理念进行新模式、新渠道的多方面融合。混合式教学模式能够有效地对网络教学资源进行全面化整合,并借助网络信息平台的现代化应用软件,进一步实现对教学模式的探寻。将大学英语课堂由完全的线下教学走向混合式教学,更符合以“学生为教学主体,教师为教学主导”的教育教学理念,不仅实现了现代化的教学课堂改革,还提高了大学英语课程的教学效果。

关于高校大学英语教学的若干思考

高校大学英语是培养高素质人才的重要课程,也是高校教学改革的重点课程。当前,大学英语教学普遍呈现出教学重视程度不足、教学观念落后、教学方法和手段单一、学生对英语学习兴趣不高的现状,严重影响到英语教学质量的提高,以及学生英语应用能力和交际能力的培养。在此情况下,高校和英语教师必须认识到英语教学的重要性,对英语教学进行不断完善和创新,为培养出高素质复合型人才奠定基础。从高校大学英语教学现状入手,对其完善对策进行浅析。

会话含义视角下的英语广告歧义现象探析

本文阐述了英语歧义现象的原因及分类,介绍了合作原则与广告语篇的歧义现象,探讨了如何避免英语歧义和积极利用英语歧义进行广告宣传的方法。指出,对于无意歧义,语言使用者应该尽量避免,以保证语言使用的准确性。而歧义现象却是广告常见的使用技巧,它可以吸引公众的注意,同样也可以使广告更加简短、幽默、内涵丰富。因此,广告商在广告制作中运用"歧义",目的是以期更加高效地吸引潜在消费者。

基于超星学习通平台的混合式教学在大学英语课程中的探索与实践

本文以混合式教学理念为基础,基于超星泛雅网络教学平台和超星学习通探讨大学英语在线课程的建设。一学期的教学实践证明,运用超星学习通平台有利于提高学生学习的自主性,调动了学生学习的积极性,使教学不再受到时间及空间的限制,很好的体现了"教师为主导,学生为主体"的信息化教学模式,增加了师生的互动,实现了学生的移动学习,有利于提高教师的教学效果及学生的学习效果。

探讨大学英语创新教学改革实践

随着素质教育的全面推行,传统的大学英语教学模式已经难以满足人才培养需求。高校迫切需要探寻出一条新路径,创新英语教学观念、方法、手段、评价体系,构建一支高素质的教师队伍,以培养学生英语交际能力和应用能力为教学目标,充分发挥学生的主体性,尊重学生的个性发展,加快英语教学的改革与创新。在此,对大学英语创新教学改革实践的具体措施进行探讨。

“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

以混合式教学理念为指导,以SPOC教学模式为基础,立足大学英语课程,探究在“智慧课堂”背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过一学期的教学实践证明,基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式有助于培养大学生的自主学习能力,能够体现“教师为主导,学生为主体”的理念,提高教学效率和教学效果,优化课程结构,对促进大学英语课程信息化教学改革具有重要意义。