新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果探究

目的:探讨新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果。方法:以皖南医学院药学类专业本科生为研究对象,在线发放《药事管理学学科教学情况问卷调查》,统计分析影响药事管理学混合式课堂教学效果的因素。结果:教师素养低、听课时间短(≤30 min)、教材滞后、课下未关注医药政策是影响新形势下药事管理学课堂教学效果的危险因素(P<0.05)。结论:药事管理学教学应从及时更新教材、关注药事动态、提高学生上课注意力和听课时间、提高教师队伍整体素质及课下多关注医药政策等角度出发进行实践,不断探索适合药事管理学科特色的方式方法,在提高课堂教学效果的同时,提升教师业务水平,促进教学相长。

单侧声带麻痹的临床疗效评估及研究进展

单侧声带麻痹(unilateral vocal cord paralysis,UVFP)是由多种原因引起单侧支配喉内肌的运动神经传导通路受损,引起单侧声带运动障碍、声门闭合不全的疾病,主要症状包括发音困难和吞咽困难,影响患者的生活质量。临床评估方法包括语音评估、吞咽功能评估、声带振动评估、影像学检测、实验室检查以及喉神经电生理检查等。UVFP的治疗方法包括保守治疗,如病因治疗、药物治疗、声音疗法,目前保守治疗尚未确立为标准治疗方法。手术治疗有注射喉成形术、喉返神经修复术,包括喉返神经减压术、喉返神经端端吻合术、替代神经转位喉返神经吻合术,其中颈襻-喉返神经吻合术效果最佳,以及喉成形声带接近术以及联合手术等。

以岗位胜任能力为导向在临床药师培训中的应用

目的研究以岗位胜任力为导向对临床药师培训的教学效果影响。方法对2012年9月—2019年3月期间在我院培训的31名临床药师学员,分别实施以岗位胜任力为导向教学(观察组)和传统教学(对照组),对比两种模式的教学效果。采用多元线性回归建立综合成绩与实践教学项目的相关性。结果观察组临床药师学员的各项考核成绩、实践教学项目满意度评分、结业后继续从事临床药师具体工作情况以及对单位医院临床药师制建设带来的变化评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。多元线性回归结果显示药学查房、专项处方/住院病历点评等教学项目与综合成绩成线性相关性,回归方程为:综合成绩=1.579医嘱审核+2.010用药教育+8.370药学查房+6.780专项处方/住院病历点评+81.780。结论以岗位胜任力为导向的教学相较于传统教学,更有利于培养可胜任临床实际工作的临床药学人才。

仙乐雄胶囊对环磷酰胺诱导的小鼠生精功能损伤的保护作用

目的:探讨仙乐雄胶囊对环磷酰胺(CP)诱导小鼠生精功能损伤的保护作用。方法:将60只雄性ICR小鼠随机分为6组,依次为正常对照组、CP模型组、仙乐雄低剂量组、仙乐雄高剂量组、生精胶囊组、复方玄驹胶囊组。除正常对照组给予同等剂量的溶媒外,其余各组给予相应药物灌胃30 d,自第25天开始模型组及各给药组以CP(60 mg/kg,腹腔注射)进行造模,持续5 d,正常对照组腹腔注射等剂量生理盐水。造模结束后次日测量各小鼠相关脏器指数、精液浓度、精子畸形率,HE染色评估睾丸与附睾尾组织,检测外周血清睾酮(T)水平以及睾丸氧化应激相关酶活力。结果:与其他组相比,CP模型组小鼠性器官质量和指数、精液浓度、外周血清T下降(P<0.05),精子畸形率增加(P<0.05),睾丸及附睾组织出现病理性损伤;高剂量仙乐雄胶囊(600 mg/kg)可改善上述指标(P<0.05),且精子计数、外周血清T水平等指标的改善优于生精胶囊或复方玄驹胶囊(P<0.05);仙乐雄胶囊改善了CP诱导的小鼠睾丸组织超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)、谷胱甘肽还原酶(GR)以及谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-px)活性,下调了MDA(P<0.05)。结论:仙乐雄胶囊可通过增强CP诱导的睾丸组织各类抗氧化酶活性,进而改善睾丸组织氧化应激损伤,具有重要的临床价值。

十二指肠乳头区精细注射法诱导大鼠急性重症胰腺炎模型

目的观察十二指肠乳头区精细注射法建立大鼠急性重症胰腺炎模型的效果。方法大鼠通过简单随机化分组的方法分为:假手术组、精细注射组(6 h、24 h)、被膜下组(6 h、24 h),每组15只。精细注射组大鼠采用十二指肠乳头朝向胆管开口的部位精细注射,被膜下组采用胰腺被膜下多点注射,均采用胰岛素笔注射,注射药物均为5%牛磺胆酸钠(1 mL/100 g)。比较各组死亡率、手术时间、血清淀粉酶含量、胰腺组织病理组织学变化及成模率。结果(1)被膜下组有两只大鼠死亡,各组间死亡率比较差异无统计学意义(P>0.05)。(2)被膜下组较精细注射组手术时间明显缩短[(12.80±1.15)min比(14.87±1.19)min,P<0.05]。(3)与假手术组(233.13±67.75)U/L比较,精细注射组[6 h:(2535.07±999.83)U/L,24 h:(4161.87±2437.02)U/L]和被膜下组[6 h:(3401.54±870.05)U/L,24 h:(3503.67±1540.60)U/L]血清淀粉酶含量均显著升高(P<0.05)。与精细注射组6 h比较,精细注射组24 h的血清淀粉酶含量明显升高(P<0.05)。(4)精细注射组24 h可见广泛凝固性坏死伴出血,坏死区细胞结构不清,实质内大量炎症细胞浸润。与假手术组比较,被膜下组和精细注射组的胰腺炎病理评分均显著升高(P<0.05),且精细注射组24 h的评分升高最显著(P<0.05)。(5)假手术组、被膜下组6 h和精细注射组6 h均无成模大鼠。精细注射组24 h成模率100%(15/15)最高(P<0.05)。结论十二指肠乳头区精细注射法建立大鼠急性重症胰腺炎模型具有血清淀粉酶含量变化显著、胰腺组织病理典型、成模率高的优点,可为胰腺炎基础和临床研究提供基础,值得推广。

基于新修订《药品管理法》的药事管理学课堂教学实践--以药品管理立法章节为例

文章以药品管理立法章节为例,从药事管理学章节课程定位、药事管理学课堂教学设计、药事管理学课堂教学实践、药事管理学课堂教学反思四个方面论述了基于新修订《药品管理法》的药事管理学课堂教学实践.

中药学形象思维教学探讨

中药学课程教学是在中医药理论指导下进行的,其中各类中药的性能、功效及应用都寄寓了丰富的形象思维内容。利用“形象思维”学好中药学,传承中医药特色的哲学思维,为社会培养出具有传统思维的中医药人才。文章主要从“形象思维”在中药学课程教学、创造力、课程思辨方面的应用进行探讨,为推动中药学课程“形象思维”教学的展开和普及提供参考。

不同教学模式在药物经济学教学中的应用现状

药物经济学是一门将卫生经济学原理与方法纳入药品(物)的具体管控之中,从而提高药物资源的配置与使用效率的学科。随着我国药物经济学的发展,该学科在药品价格测算、医保准入中发挥着越来越重要的作用,同时新的社会环境对药物经济学人才需求倍增。近年来,各大高校纷纷开设药物经济学课程,但由于该学科在我国起步较晚,教学经验尚不足,因此积极探讨不同教学模式应用于药物经济学课程教学的效果十分必要。本文主要通过查阅文献资料结合教学过程中出现的问题对该学科的教学现状进行初步探讨。

创新型SP/OSCE在临床药学教学培训考核中的应用与研究

标准化病人/客观结构化临床考试(SP/OSCE)是一种采用标准化病人,通过多站式考点对考生临床应用能力进行考核的方式。传统的临床药学教学局限于课堂理论教学,对于实际沟通和解决问题等方面的能力培养存在严重的不足。SP/OSCE考核模式突破了传统模式的局限性,是一种集知识、技能和态度并重的临床能力考核形式,不仅可以考核学生对知识的综合运用能力,还可以锻炼、提升学生的临床沟通能力和解决问题的能力,另外,丰富了临床药学教学环境,提升学生的学习兴趣,为社会培养更多优秀的服务型人才。我院首次将创新型SP/OSCE考核模式应用于临床药学教学工作,本文通过仔细阐述SP/OSCE组织与实施中的重点问题,以期总结经验,为今后SP/OSCE实践考核模式能在中国临床药学教学中的开展提供参考。