技能型人才职业素养的时代内涵、价值与培育路径

技能型人才的工匠精神、创新精神等时代素养是社会发展新阶段的时代需求,是产业结构转型升级的客观需求,是人的全面发展的主观需求。技能型人才时代素养培育活动离不开主体、客体、环体和介体的共同参与,通过路径构建法则,形成主体认知路径、客体引导路径、环体熏陶路径、介体养成路径4重路径。

论学校教育质量评价的问题及对策

1．由于制度和政策等方面的原因，我国中小学同类学校办学条件的校际差异很大。办学条件差异是导致办学水平差异的一个基本因素，而现行的教育质量评价体系仍是用横向比较的一个同一标准的表格来评价学校教育，没有“因校而评”，教育行政部门也无视这些事实，用一把尺子量百家，看似公平、公正、客观，却挫伤了薄弱学校办学的积极性。

公民权视角下教师专业发展权的享有

随着教育改革的推进和深入，教师的专业发展成为我国教育改革的一个重要课题。教师的专业发展如何得到保障，是我们必须面对和解决的问题。

红色文化在当代高职院校大学生人格教育中的价值与应用

红色文化蕴含着强大的人格教育塑造功能。当前,高职院校大学生的人格发展及人格教育出现了偏差,德育工作管理和实施者需构建完善的红色文化塑造人格教育机制和育人氛围。

正确审视义务教育均衡发展

义务教育均衡发展是我国提出的一项教育发展战略。在义务教育均衡化发展过程中,它必然受到地区经济发展的不平衡、受教育者家庭经济和文化的差异、受教育者个体的差异、教师队伍结构的不平衡等因素的制约。国家在实施这一战略时必须清楚地认识到教育均衡发展过程中的内在矛盾性以及其所应当承担的职责。

高职大学生道德教育问题及教育机制的创新

新时期高职院校道德教育的成效直接决定高职院校大学生的道德发展水平以及未来职业生涯发展的高度,传统道德教育方式必须不断创新,才能顺应新时期对高职教育德育目标的新要求。针对高职院校道德教育所面临的问题,需构建创新的教育机制,只有大胆地进行教育理念的创新、教育体制的创新、教育内容的创新和教育方式创新,才能培养高职院校大学生良好的道德品质。

正确审视农村留守女童教育问题——基于和谐社会构建的视角

中国农村留守女童教育问题是改革开放的产物,是在改革开放的条件下随着中国城乡人口流动的限制被打破而产生的一个社会问题,它已引起了社会的关注。本文对农村留守女童的基本情况、形成问题的原因做出了分析,并提出了关注农村女童教育问题的重要性。

论新时期高职院校大学生思想道德教育存在的困境与应对

当前,我国高职院校的大学生思想道德教育工作却陷入了新的困境,诸如思想道德教育层次衔接断层、道德教育课程目标过于知识化、思想道德教育课程体系和德育内容与高职大学生的思想道德发展需要相脱节、道德教育方法与学生的主体性认知要求不相适应、道德教育工作的师资队伍素养水平与教学的实际需求不对等,因而本文力求突破这些困境,去构建一个完整、系统的思想政治道德教育工程体系。

基于后现代教育观下中职德育目标的定位思考

目前,中国中职德育目标的设定存在着不尽合理的地方,这直接影响到中职德育的实效性。借用后现代主义的德育观理论,从中国中职德育目标的现状入手分析,认为对中国中职德育目标的设定要从力求实用效果、体现自由精神和个体差异、蕴涵人文关怀、注重发展效能等方面加以考虑。

论学校教育质量评价

知识经济时代，知识信息化、全球化，国际竞争日益激烈，由此也带来社会的激烈变革。为了能够适应信息化、全球化的要求，我国教育正在逐步地深化改革。如何积极推进素质教育改革，如何从不同角度、不同层次去提高教育质量，如何建立一种合理的教育质量评价体系，成了教育改革中的难点问题。本文探讨了教育质量评价的内涵、功能，教育质量评价的历史、现状、存在的问题以及如何构建一种合理的教育质量评价体系等。

教师专业发展中存在的多重屏障及对策

教师专业发展是教师教育的重要问题之一。教师的专业发展这一漫长而复杂的过程是教师自身努力因素与外部因素,诸如教师专业发展的主体性意识、专业发展的理论引领、专业发展的管理体制、专业发展的文化氛围、专业发展的经济基础、专业发展的法律保障机制等的相互作用的结果,但现实中的教师专业发展却受到了这些因素所组成的屏障的限制。教师只有克服这些屏障的阻碍,才能真正地提升专业水平,促进专业发展,以适应新课改的需要。

论新时期高职院校大学生道德突出问题、归因及应对

当前,高职院校大学生在外来非科学世界观、价值观、人生观以及道德观的冲击和影响下,出现了核心价值观、家庭道德观、社会公德意识及行为、职业道德观的异态发展,需要德育工作者和研究者去努力探索其中的内在原因,并为解决他们的道德突出问题去构建新的思想道德教育新途径。

论职业院校新任教师专业发展现状及促进机制

职业院校的新任教师专业发展的状况如何,对职业院校的教育教学质量有着深远的影响。分析这一阶段职业院校新任教师的专业发展现状,寻找出一套行之有效的、可促进职业院校新任教师专业发展机制,对积极引导职业院校的新任教师的专业持续成长有重要的意义。