英语专业学生文化意识培养研究——以基于OBE理念的“综合英语”课程为例

文化意识的培养对英语专业学生极其重要。在英语专业核心课程“综合英语”教学中,对两个班级共79名学生分别采用传统教学和OBE理念教学方式,培养学生的文化意识。通过学生的问卷调查和教师的访谈发现,传统教学模式能帮助学生输入更多的文化知识,但OBE模式下的教学能更加有效地发展学生的文化输出能力。

同伴互助观课对教育专业实习生教学技能的积极影响

本论文采用定性定量的研究方法,旨在探析教育实习阶段实行同伴互助观课对实习生教师专业发展中教学技能的影响,为更好地在师范院校学生中实行同伴互助观课提供依据。经研究,同伴互助观课能有效提高实习生的教学技能。

国家助学贷款与高校贫困生诚信问题探析

文章在探讨国家助学贷款还款率与高校贫困生诚信的关系的基础上,分析了高校助学贷款还款率低的客观原因,并指出了应在提高还贷能力、完善借贷体系、加强诚信教育、建立信用制度等方面寻求解决国家助学贷款与高校贫困生诚信问题的途径。

同伴互助观课的积极作用——关于教育专业实习生合作关系的培养

本论文采用定性的研究方法,旨在探析教育专业实习生在实习阶段实行同伴互助观课对其教师专业发展中形成合作关系的影响,进而为更好地在师范院校中实行同伴互助观课提供依据。研究发现,同伴互助观课对实习生培养合作关系有积极作用。

高校贫困生心理危机管理初探

文章在分析危机管理与心理危机管理的基本内涵的基础上,指出了建立高校贫困生心理危机管理工作制度的必要性,并构建了高校贫困生心理危机管理工作制度的内容框架,包括心理危机预防、心理危机处理和心理危机恢复管理三个方面。

词汇模糊容忍度与学生CET4成绩的相关性研究

本文以定量和定性研究的方法探讨词汇模糊容忍度与大学生CET4成绩之间的相关性。经皮尔逊相关分析检验,词汇模糊容忍度和CET4成绩具有强正相关性。经访谈发现,学生长期以来形成的精确学习思想使其词汇模糊容忍度低下并因此影响学习效果。这一结果对于大学英语教学中加强语言运用能力的培养具有较大启示。

基于阅读模糊容忍度认知的职前英语教师思辨能力问题探究

文章通过对20名职前英语教师英语阅读时的模糊容忍过程进行分析,从思辨能力的认知能力和情感特质两个维度出发,分析发现职前英语教师在英语阅读过程中出现的主要问题有易焦虑、不理性,重词汇、轻语篇,抓细节、丢任务。进而探究其主要原因在于受过往教育经历、自身认知及培训机制的影响和制约,解决方法有赖于职前英语教师、在职英语教师、国家、师范院校和教师培训机构采取相应措施。

《国标》与“师范认证”背景下职前英语教师教育课程比较研究——以韩山师范学院和深圳大学为例

在《国标》与“师范认证”背景下,本文探究珠三角地区高校和粤东高校职前英语教师教育课程体系异同,力图找到一条协同两地职前英语教师教育发展的新路径。研究采用文本分析法,以《国标》和“师范认证”为标准,比较韩山师范学院和深圳大学本科英语师范专业课程设置的特点、不足并探讨成因。最后就两校如何根据《国标》和“师范认证”互相借鉴,改进并加强职前英语教师教育课程提出建议。

忽略性词汇与模糊容忍度:一项大学生英语阅读理解研究

通过对86名大学生进行分组阅读测试和访谈,探讨在学习者模糊容忍度相对稳定的情况下,对英语阅读材料中忽略性词汇的不同处理方式是否影响其阅读效果及造成这种结果的原因。实验显示:增加忽略性词汇比将词涂黑的做法对学生阅读理解更容易造成干扰。分析访谈材料发现造成阅读效果差异的主要原因在于:一、吸收阶段接收信息受阻程度不同;二、模糊容忍阶段提取主要意义过程不同;三、适应阶段区分主次信息进行认知重组结果不同。研究结果有助于从模糊容忍的角度破解生词中心教学方式对完成阅读理解任务造成的影响。

不同英语水平职前英语教师模糊容忍心理表征对比分析

通过分析英语水平高低不同的两组职前英语教师在英语阅读时的有声思维材料,对比其模糊容忍过程和心理表现特征的不同之处。按Ehrman对模糊容忍三个运作层次的区分,经过统计和对比他们在阅读过程中在信息提取、容忍和适应这三个层次中分别处理的模糊信息点数量以及心理表现特征,发现低分组在阅读测试中得分低,对大部分模糊信息的处理集中停留在第一、第二层次,高分组在阅读测试中得分高,对大部分模糊信息的处理较快进入第二、第三层次,这从质性的角度证明了量化研究关于模糊容忍度和英语阅读水平具有正相关性的结果。

国内近二十年二语习得领域模糊容忍度研究

为探究我国二语习得领域模糊容忍度研究的现状和困境,采用定量和定性相结合的研究方法,对中国知网1996-2016年相关论文进行梳理和分析,结果显示,近二十年来,我国在二语习得领域对模糊容忍度问题的研究多采用定量研究方法,且相对集中在"相关性研究"、"教学应用研究"、"现状及差异性研究"三大类;整体上看,重复性研究偏多,研究视野相对狭窄,研究方法较为单一,研究水平略微滞后。该课题今后可采取多视角进行研究,如采用质性研究方法,分析个体的模糊容忍过程,开发基础测量工具,将模糊容忍度当作一个因变量,通过协调相关变量从而影响学习者模糊容忍度的方法,在教学上开展更系统和持续的实践干预性研究。

职前英语教师学习心理和认知风格分析——基于阅读模糊容忍过程研究

通过对20名职前英语教师英语阅读时的有声思维材料进行分析,探索其在阅读过程中遇到模糊信息时,在信息提取、模糊容忍和适应三个层次中的心理表征。职前英语教师既是语言学习者,也是未来的英语语言教育者,关注他们的学习心理和认知风格等特征,旨在提高学习效果,引起对模糊容忍认知方式在教与学上的重视。