数学实验:优化学生思维品质的新门径

数学实验是优化学生数学思维品质的门径:实验猜想能让学生的数学思维有广度,实验操作能让学生的数学思维有新度,实验想象能让学生的数学思维有深度,实验反思能让学生的数学思维有温度。教师要精心设计、研发、实施数学实验,让数学实验成为驱动学生主动思维、提升学生思维品质的重要载体、媒介,让数学实验为学生的数学学习“铺路架桥”。

小学数学“生本化”作业的设计策略

“生本化”作业的设计是从学生出发,以其兴趣为基点设计“操作型”作业,提升作业的趣味性;设计“生活型”作业,将课堂知识延伸至生活,让学生感受数学知识在生活中的应用价值;设计“自助型”作业,保证人人都能参与;设计“互动型”作业,在巩固知识的同时增进学生与父母、与小伙伴之间的情感。

以生为本,习之有效——对小学数学有效课堂练习设计的思考

课堂练习既是小学数学课堂重要的教学环节,也是发展学生智力、锻炼学生数学技能的重要途径。为了提高课堂练习的效果,小学数学教师要以生为本,对课堂练习的内容与形式进行精心的设计,让学生"练"在核心点、"练"在关键处,让课堂练习更加"有的放矢",为全面提升学生的数学素养打下坚实的基础。

混合学习:发展学生的高阶思维

“混合学习”是信息化时代学生数学学习的新样态。混合学习不仅包括学习场域混合,更包括学习内容混合、学习事件混合。发展学生的高阶思维是混合学习的指向。作为教师,要引导学生从“整齐划一”到“自定步调”,从“暗箱隐喻”到“靶向隐喻”,从“苦楚学习”到“快乐学习”。要研制混合学习单,优化混合学习制,实施混合学习展。混合学习是当下乃至今后开展混合学习所要深入研究的重要课题。

线上线下混合式教学模式简析

线上教学能够更好地融合信息技术的优势,对于传统教学模式具有很大的补充作用,混合式教学将成为未来的发展方向。老师应该针对新的教学模式进行全新的教学设计,真正发挥混合式教学的优势。本文结合笔者教学实践,论述开展线上线下混合式教学模式的具体策略。

走出小组合作学习的“沼泽地”

在新课程改革的今天,小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。但在一些数学教师的课堂教学中,我们不难发现,有的教师仅仅将＂小组合作学习＂当做＂体现课标精神＂的标签,追求教学的＂时尚＂,不管需要不需要,应该不应该,合适不合适,一概用上。殊不知,过滥、过度、过于花哨的小组合作学习充斥着课堂,就像＂沼泽地＂一样,