中学数学:基于新课程课例的主题式教研——初一数学下册《不等式及其解集》同课异构教学研究纪实

数学课堂是实现数学教育价值的主渠道,它也毫无疑问地成为数学教研活动的重点。以课例为载体构建教师讨论交流和研究的平台,可以发挥教研活动的学科教学过程管理功能和教学导向功能,使教师在课例研究中形成一定的共识,再通过教师的内化把这种共识转化成教学规范,转变为教学行为。同时,课堂行动研究是教师实现自身专业发展的主渠道,教师的价值主要体现在课堂教学中,发展教师的专业能力的核心是发展课堂教学的设计、实施和评价能力。因此,以课例为载体的主题式教研活动是实现教师专业成长中"解决问题"层级目标的重要手段。那么,怎样的教学研究过程才更适合教师专业发展的需要?才更能促进教师广泛而有深度地参与教学研究与讨论呢?为探索这个问题,我们结合初中数学课堂高效率学习策略的研究,采用同课异构这种行动研究的方式,组织了一次数学课堂研讨活动。

探讨数控机械加工效率优化措施

当数控机械工作的效率在很大程度上影响着企业的生产效率,为了有效地提升数控机械加工技术的效率,提高该技术生产的工作效能,人们需要对其进行不断的完善,以通过采取有效地优化措施来实现提高数控机械生产效率的目的.基于此,本文对优化数控机械加工的重要性进行了一定的分析,并探讨了数控机械加工效率的优化措施,希望能够更加有效地提高数控机械的加工效率,降低企业生产成本,进一步促进企业的经济发展.

立足整体追根溯源 认识数学知识结构——例谈对初中数学知识结构的认识

数学知识之间存在紧密的、多维的结构关系,这种结构关系外显的知识网络体系,即数学知识结构. 数学学习是建立和完善个体数学认知结构的过程,数学认知结构由数学知识结构转化而来,学生将数学知识结构内化在头脑中,形成个体的认知结构,数学知识结构是数学学习的支撑点.文章以整体的视野,从知识的逻辑关系、发生发展过程、研究方法、不同部分之间的相同结构等维度,认识教材中以“点”为单位的数学知识内在的、本质的、多维的结构关系,构建外显的知识网络体系,形成具有教育形态的数学知识结构的特色典型案例.

借助信息技术 给力生命发展

基于数学教学的核心价值追求——促进人的发展的视角，审视信息技术在数学课堂教学中的独特作用．通过具体案例从教材知识开发、思维发展、思维方式、学习过程、学习方式等维度，提出了信息技术在数学课堂教学中的二十字运用策略：生命激活，左右协调，化静为动，以察促思，情智交融．借助信息技术强有力的潜在功能，促进学生的主动、全面发展．

饱和土的固结理论在边坡疏干工程中的应用

饱和土的固结理论是土工工程的重要理论之一。近年来,它被广泛地应用在边坡疏干工程中,是疏干工程方案设计,经济对比及疏干效果评价的重要依据。一、饱和土固结理论的基本概念固结理论是土力学研究范畴。当外荷作用在饱和而又可以压缩的土体上时,由于外荷的作用。

采用铸造法和粉末冶金法制备的Al-Si-Cu-Mg合金组织和力学性能的研究

采用铸造法和粉末冶金法制备了Al-7.0Si-1.6Cu-0.45Mg合金,利用SEM、XRD、万能电子拉伸试验机对不同工艺制备的合金显微组织、力学性能及断口进行了检测分析,研究了不同制备工艺对铝硅合金组织和力学性能的影响。结果表明:粉末冶金制备的铝硅合金中,硅颗粒尺寸最小。对铸造合金进行热处理后,共晶硅形貌逐渐由针状转变为球状。热挤压对铸造合金有良好的细化作用。铝硅合金组织有α-Al相、Si相、Q(Al_5Cu_2Mg_8Si_6)相和θ(Al_2Cu)相。与粉末冶金相比,采用铸造法制备的铝硅合金伸长率显著增大。热处理可以提高铸造合金的强度,但是单一热挤压工艺对改善铸造合金的力学性能没有明显的效果。

管井群降水在细粉砂土地基中的应用

管井群降水施工是高地下水位地区深基础施工中的重要技术措施，根据地质情况，要求的降水深度及工程特点，选择合适的降水方案，不仅可取得良好的降水效果，而且有利于下一道工序的施工，从而加快施工速度，缩短施工工期，我单位在哈克森大厦工程中利用管井群细粉砂土层中降水获得成功，现将本工程中利用管井群在细粉砂土层中降水获得成功，现将本工程情况介绍如下。

在锤炼语言形式中提升语文能力

在课堂言语实践中,教师应通过范式回答规范学生基本的言语表达形式,从言语实践的深度与灵活度方面加以多角度练习与强化。最后,要以反复辨析、反思来巩固书面语言表达方法,最终达成自如自发的书面语言表达力。

认识代数推理 探索教学路径

根据代数推理的教学意义,剖析其教学现状存在“隐形”“无形”“孤立”三个主要问题,并针对问题提出重视知识形成与运用过程的推理、重视简式三段论推理程式的训练、重视代数推理与几何推理的融合三大教学路径。

设计数学实验 渗透思想方法

数学思想方法是以数学内容为载体的对数学内容本质的认识和解释，是一种隐性的知识．因此，要通过反复实践、体会才能领悟、理解和运用．它不需要“事后诸葛亮”式的点缀，即在解题活动获得成功以后以“专家”的口吻作出点评：“这是……方法”“那是……思想”；它应当通过相关教学内容的“再创造”使之真正“可以理解、可以学到手”．

合理运用“几何画板”开展数学实验教学

数学实验在教学实践中有很大的局限性，数学的发现、探索活动无法真正开展起来．“几何画板”为我们提供了一个十分理想的“做数学”的环境．学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证图形，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明．因此，“几何画板”能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了新课程教学理念．本文通过对教学实践经验的总结，谈谈如何在教学中合理运用“几何画板”，开展数学实验教学．

谈谈当前思想政治工作中应引起注意的几个问题

我们党在思想政治工作方面有着几十年的优良传统和丰富的经验,在创建新中国和社会主义建设的事业中,曾发挥过不可估量的作用。在当前深化改革的形势下,能否继续发挥优势,对于我们完成新时期的中心任务及各项工作,发展社会主义市场经济,无疑是至关重要的。但是,从党的十三届四中全会上提出把思想政治工作做为四件大事之一来抓,根本扭转前一时期淡化此项工作的错误做法,至今已经两年多了,工作的成效并没有产生突出的效应。

合理运用“几何画板”开展数学实验教学

数学实验在教学实践中有很大的局限性，数学的发现、探索活动无法真正开展起来．“几何画板”为我们提供了一个十分理想的“做数学”的环境．学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证图形，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明．因此，“几何画板”能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，