精讲多练 讲练结合

一、问题的提出在我院学习的学生,对于基础课中的经济数学课程,学习起来往往感到特别困难,尤其是教师所给予的要独立完成的作业,不少学生虽然花费了许多时间,但仍不能取得满意的效果。这种情形不仅在我院存在,在其他成人高等院校中也同样存在。究其原因有二:第一,数学运算能力较差;第二、对数学材料缺乏稳固的记忆。我们知道,数学中大多数问题的解决,都离不开运算,但是目前学生运算能力的状况是不能令人满意的。一些学生算题只会机械地搬用运算公式,至于算理,却是一知半解.对于应用问题,由于缺乏对题中数学词汇含义的理解,往往不明运算的目标,盲目推演,对于能在多种解题方法中选择一个最佳运算方法的同学,那就更少了。不少同学对提高运算能力又缺乏足够的重视,往往将自己的运算错误归结到“粗心”、“马虎”。因此,如何提高学生的运算能力是经济数学教学中的一个比较突出的问题。其次,学习数学需要对数学材料有稳固的记忆。要求学生对学过的公式、法则、定理等材料进行加工处理,然后分析、归纳、小结。以此来提高记忆容量,延长记忆时间。但我们不少学生还不能很好地做到这一点。

谈谈经济上常用的数学方法——线性规划

线性规划是运筹学的重要分支之一,而运筹学最早是在三十年代提出的。在第二次世界大战期间,英国只有一支为数不多的空军,怎样才能最有效地用它来作战。怎样才能最有效地使用自己的空防预警系统?在战争中这样的问题还有很多,像英国的海洋运输线常受德国法西斯潜水艇威胁,怎样使用飞机最有效地侦察潜水艇;船舶供应紧张,而军事物资运输任务很重;怎样最有效地利用和发掘运输潜力;

注意归纳与总结——教学心得之三

对数学教师来说,上复习课比正常上课要困难得多,所花费的时间也比平时备课时间要多得多。其原因是明显的,因为正常的授课,有教材作为依据,而且每次课的内容都是新的,能满足学生的求知欲,能迫使学生上课时集中精力,注意听教师的讲授,教师也能够根据每次课不同的要求,将课本上的内容加以消化、处理,用比较精练的、自己的语言(不是照念课本)给学生讲授,使学生觉得听教师讲一节课,比自己看书收获要大得多。但是讲复习课就不同了,复习课的内容都是以前讲过的,习题也做过。一般的学生都比较熟悉(虽然熟悉程度不同)。如果教师把复习课当作以往内容的简单重复,那就达不到预期的效果,学生也会觉得听起来没“味”,还不如自己看书复习。然而,考试前的复习课又是非常重要的,它不仅在于帮助学生复习已学过的内容,弄懂以前未懂的问题,