新时代背景下大学物理实验的课程思政教学初探

在新时代背景下,“课程思政”教学改革是高校思想政治工作需求,亦是“三全育人”理念的有效举措之一。本文以大学物理实验课程为例,总结了物理实验教学中进行课程思政改革的多种路径:增强教师课程思政意识和育人能力,从多个角度挖掘思政元素高度融入普通物理实验的实验内容、教学方法和评价体系,倡导开展科普教育活动,建立物理实验课程思政教育资料库。论文还分析了大学物理实验课程思政教育改革中仍存在的一些问题,以期为高校相关通识实践类课程的思政建设与改革提供参考。

利用智能手机测物体转动惯量的居家DIY实验

基于传统三线摆测量刚体转动惯量的实验方法,选用居家物品自制三线摆,利用智能手机陀螺仪传感器和phyphox软件,通过绘制“角速度ω-时间t”图像,计算物体的转动周期,进而测得物体的转动惯量,同时验证平行轴定理。经过多次实验后,利用智能手机测量的结果与传统方法接近,与理论值比较其相对误差更小。居家实验自制三线摆,利用手机传感器提供测量数据,不仅为破解疫情期间实验教学困境提供可能,而且增加了实验的趣味性,激发学生的创新能力,为今后的创新性和开放性实验教学提供了新思路。

利用极简教育技术构建智慧课堂的教学策略--以“带电粒子在电场中的运动”为例

智慧课堂的构建与应用是智慧教育“落地”的关键。文章基于极简教育技术构建“智慧课堂”环境,以“带电粒子在电场中的运动”为例,梳理了智慧课堂与学科教学深度融合的教学策略。在课前阶段以学情分析为核心,在课中阶段以动态探究为关键,在课后阶段以个性化辅导为重点。通过整合多种教学资源,使课前、课中和课后形成完整的教学闭环,展现出高效的教学模式,提高了物理课堂的课程质量。

例谈极简教育技术在高中物理模型建构中的应用

中学教学环境的深刻变化和教育信息化2.0的全面推进,促进了极简教育技术与物理学科的融合.运用NOBOOK虚拟实验等支持高中物理模型建构的教学,展现出高效的课堂教学方式,有利于时代背景下教育教学的变革与发展.

基于Tracker软件研究竖直方向阻尼振动的居家实验

设计了基于Tracker软件研究竖直方向阻尼振动的居家实验.选用橡皮筋和水果自制振子模型,利用Tracker软件对自制橡皮筋振子的阻尼振动进行研究,绘制橡皮筋振子模型在竖直方向上做阻尼振动的“y t”图像,并通过数据拟合,计算出该阻尼振动的振幅、周期、圆频率、阻尼系数等,是利用生活物品进行大学物理实验的一次尝试.

基于Tracker软件测量人体空气阻力系数的研究

空气阻力系数是计算空气阻力的一个重要参数,与物体的迎风面积、表面光滑程度和形状有关。由于人体是一个不规则的形状,其空气阻力系数一般较难得到。本文把人在荡秋千时的运动巧妙地近似为一个单摆的阻尼振动,运用智能手机和Tracker软件,通过拍摄人荡秋千的过程,拟合出人体作阻尼振动时振幅随时间的变化曲线,并根据阻尼振动的相关计算公式得到人体的空气阻力系数。

利用智能手机外设传感器可视化测量导热系数

基于传统导热系数的测量方法,将集成式温度传感器换为测温更加灵敏且能通过蓝牙与智能手机连接实现可视化测温的探针温度传感器,利用其配套软件导出实验数据至手机Excel并直接利用手机Excel拟合出“温度-时间”曲线,计算待测物体的导热系数.研究结果表明,与传统方法相比探针法测得的实验结果相对误差更小、不确定度也更小.利用智能手机外设传感器进行可视化测量,不仅可以扩充智能手机的物理测量范围,还可以发挥智能手机的计算功能,从而在一部手机上完成物理测量和数据处理的全过程,方便开展居家实验,为今后创新性实验研究开创新的思路.

磁场中带电粒子运动的可视化教学

运用MATLAB强大的计算能力和“微积分”的数学思想,模拟带电粒子在磁场中的运动轨迹,实现了不同比荷的带电粒子在磁场中运动的可视化。通过形象的运动轨迹图等动态演示,帮助学生理解和掌握带电粒子在磁场中的运动规律,为电磁学习题课的探究式教学提供了有效的参考手段。

融入课程思政的高中物理“协同育人”教学初探

基于立德树人的根本任务和学科育人的教育理念,以新课标下的高中物理教学为例,分析了实施物理学科课程思政的紧迫性和可行性,总结了高中物理教学开展“协同育人”的多种路径。

NOBOOK虚拟实验在初中物理教学中的应用

中学教学环境的深刻变化和现代信息技术的不断发展,促进了虚拟仿真技术和物理教育的融合。NOBOOK虚拟实验应用于初中物理教学,缓解了疫情期间线上教学的压力,使课堂演示更加简单高效,提升教学效率和课程质量。

基于翻转课堂的极简教育技术辅助物理教学研究——以“机械振动”教学为例

基于“翻转课堂”,构建极简教育技术环境,以“机械振动”教学为例,展现高效的课堂教学模式,对于转变一线教师课堂教学观念,落实高中物理“双减政策”具有一定的借鉴作用。

TPACK视域下的高中物理新授课教学设计——以“磁感应强度磁通量”为例

TPACK即整合技术的学科教学知识,它作为一种理论框架,不仅提供了一种如何看待技术与学科教学关系的新视角,而且也可以用来指导教学设计的撰写。本文以"磁感应强度磁通量"为例提出了TPACK视域下的高中物理教学设计,为信息技术支撑下的高中物理教学提供借鉴。

利用物理实验课APP优化初中电学实验教学——以“电流与电压和电阻的关系”教学设计为例

电学是初中物理中学生较难理解和掌握的内容之一。电学的大部分规律总结来自于实验,因此实验教学至关重要。本文以"电流与电压和电阻的关系"的教学设计为例,将物理实验课APP运用到初中电学的实验教学中,旨在提高线上教学效果,培养学生自主探究能力,对混合式教学有一定的帮助。