高中物理有效教学探究

有效教学应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是关注师生双方生命中各种学习因素健康发展的教学。有效教学的内杖体现在教学的有价值和有魅力上。教学的价值体现在满足学习者的学习需要，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习，而有魅力的教学具有长久深远的赢染力，穿透力和亲和力。要营造一个有效教学的课堂，去点燃学生的思维火花，调动学习积极性，让学生想学，乐学。

交变电流有效值求解的一点思考

在高中阶段,为了方便研究交变电流的特性,根据电流的热效应引入了有效值这一物理量.人教版普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3-2》第五章《交变电流》中是这样对有效值进行定义的：让交流与恒定电流分别通过大小相同的电阻,如果在交流的一个周期内它们产生的热量相等,而这个恒定电流是I、电压是U,我们就把I、U叫做这个交流的有效值.教材还同时给出了正弦交流电的有效值I与最大值Im的关系I=Im/21/2.一、由若干规律变化的恒定电流组成的交变电流例1如图1所示,交变电流周期为T,试计算其有效值I.由图可知,在每个周期T内,该交变电流都可以看作由两个恒定电流组成：前T/3中,I1=6 A,后2T/3中,I2=3 A.一个周期内,该交变电流在电阻R上产生的热量为：Q=I12·R·T/3＋I22·R·2T/3=18RT①.设该交变电流的有效值为I,

论如何消除学习困惑,提高物理学习兴趣

每逢九月，新高一学生开始了高中的生活、学习，总是有学生问：“老师，高中物理很难学，真的吗？”。不久之后，又会有着这样的疑问：“老师，我上课听得懂，就是不会做题怎么办？!”．高中物理真的很难学吗？其实，觉得高中物理很难学的学生，有着其共同的心理特点．

高中物理教学点拨之道

在教学实践中,我们投下了些许石头,在学生思维的池塘里能泛起或大或小的波痕——这就是教师在讲课中的点拨之道。课堂教学的点拨之道,非惊天骇地,非急风骤雨,而是在学生的心间滑过一丝丝的涟漪,激发起学生切身的共鸣。精妙的点拨恰似教师释放于课堂中跳跃的小精灵,在潜移默化中塑造着学生内心的物理世界。物理课堂需要点拨,它们或是渡过"迷津"的航标,或是冲破黑暗的灵光,带领着学生到达真正科学的殿堂。

高中物理思维障碍探究

高中生学习物理受自身的心理认识水平和生活经验的制约，其次还受物理概念、规律内容的概括性和抽象性的制约．高中物理复杂、抽象，知识体系纵横交错，知识点间的纵横联系很多，如果达不到知识点要求的深度，在运用物理知识的时候会产生思维障碍，出现思维混乱，在解题过程中出现乱套公式、张冠李戴现象．