《三角形的特性》教学设计与评析

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页内容. 教材简析 本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识,能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行的.教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中,进一步感知三角形的属性,抽象出概念.接着在学生判别、比较中让学生体验到三角形还存在高,在画高之后,说明用字母表示三角形的意义.稳定性是三角形的重要特性,教材的设计思路是＂情境--问题--实验--解释--应用＂.

陶行知“小先生制”理论在数学课堂教学中的运用

在数学课堂练习中采取“小先生制”，优生结对帮扶、指导“学困生”有针对性地对“学困生”进行数学知识与技能的及时弥补，当堂掌握必需的数学知识与技能，可激发“学困生”的数学学习兴趣，提高他们的学业成绩。

浅谈小学数学除法中的探究式教学

《数学课程标准》明确指出：“未来的教育目标就是要培养学生的实践能力以及创新能力。”探究式教学方法符合课程标准提出的要求，应用在小学数学教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生动手能力和创新能力的提升。下面，笔者结合除法的教学，探索探究式教学方法的实际应用。

实施“真人教育”,为学生核心素养发展奠基

核心素养是21世纪人人都需要的必备品格和关键能力。实施＂真人教育＂,可从三个方面着手,为培育学生核心素养奠基。一是打造＂真人教育＂美丽校园,丰富核心素养发展无声资源;二是实施＂真人教育＂校本课程,夯实核心素养发展有机养分;三是开展＂真人教育＂综合实践,增添素养发展演练时空。通过打造以育人为主要导向的＂真人教育＂校园文化,为培育学生核心素养作了有效的探索。

小学数学作业错题资源的有效利用

错题是学习的必然产物,教师如何巧妙地利用"错误"资源,使"错题资源"的利用更加切合实际,符合学生的特点和要求,以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性,为提高教学质量服务,是我们一线教师值得研究的课题.合理有效地利用错题可以按:"作业错题的分析与整理";"作业错题的讲评","讲评后的练习与检测"几个步骤来进行.错题分析与整理是讲评的基础.错题的讲评要对症下药、防微杜渐、举一反三,针对学生不同的错误类型进行讲评.讲评后的练习与检测使学生在对比中把握特征,归类中领会规律,使知识结构更加完善,思维能力更加完整、缜密,从而减少错误的再发性.

刍议“五育素养”及其落实措施

新时期教育改革需要贯彻落实党和国家的教育方针,让学生德智体美劳五育并举,奠定终身发展基础。学生五育素养包括哪些方面,如何在教育教学中具体落实,都是我们共同思考和努力实践的课题。

陶行知“小先生制”理论在数学课堂教学中的运用

在数学课堂教学中实施＂小先生制＂指的是：根据陶行知的即知即传原理,以及学困生的学习以模仿学习和接受学习为主的特征,在数学课堂练习中,采取＂小先生制＂,优生结对帮扶、指导学困生,有针对性地对学困生进行数学知识与技能的及时弥补,当堂掌握必需的数学知识与技能,激发学困生的数学学习兴趣,提高他们的学业成绩。

小学数学作业“错题”资源的有效利用

学生做作业过程中出现的“错题”是最直接、最现实的教学资源。认知心理学派认为：“错题”是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式不尽相同，所以他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。英国一位心理学家曾讲过：“错误人皆有之，作为教师不加以利用是不可原谅的。”教师如何巧妙地利用“错题”资源，使“错题”资源的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性。因此，有效利用“错题”资源，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得研究的课题。

例谈把握小学数学拓展性学习的度

一、教材内容拓展的必要性随着教育改革的深化和推进,以学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育改革的主题。但由于应试教育的影响,"关注双基,忽视能力;关注应试,忽视学生全面、持续、和谐发展"的现象仍相当严重。因此。