初中地理“魅力作业”的创新设计与实施

“双减”政策下,初中地理学科作业如何做好“减”的同时,又达成“增”的目的呢?文章从提高作业质量的角度阐述了初中地理“魅力作业”的设计与实施方法,期望达成作业“减负增效”目的,落实立德树人根本任务。

新样态学校理念下“魅力课堂”建设路径——以中国教育科学研究院荔湾实验学校为例

中国教育科学研究院荔湾实验学校在打造源于教学创新的魅力课堂过程中,根据学校特点,遵循科学的教育规律,对传统课堂进行拓展和升华,探索实施符合学校实际、符合时代要求的魅力课堂教学创新模式,落实立德树人根本任务,实现学生的全面发展,终身发展。

初中地理“合作学习小组档案袋”评价的实施与研究

一、初中地理“合作小组档案袋”评价设想的提出 1．档案袋实施过程中遇到的瓶颈地理新课程标准提出要建立学习结果与学习过程并重的评价机制。“学习档案袋”作为新课程所倡导的重要质性评价方法，侧重对学生的学习过程做描述和记录，以使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，帮助学生克服缺点，树立自信心，也有助于教师反思自己的教学，适时调整和改善教学。因此，“学习档案袋”评价方法对于促进学生发展有着举足轻重的作用。

整合地理简图与思维导图 探讨初中区域地理教学

地理简图和思维导图被广泛运用于地理教学中，它们在区域地理教学中各具优势但又各有不足。文章通过对比分析，认为整合两者进行区域地理教学能凸显地理学科特点，帮助学生有机整合空间思维与逻辑思维，文章以“东南亚”为例，阐述整合地理简图与思维导图进行区域地理教学的设计路径、实施步骤和具体方法。

整合地理简图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨

地理简图简单、明了,对认识区域地理位置、地理事物分布很有帮助,不足之处是地理信息扁平化,即所谓的"有地无理";思维导图能将复杂的地理关系和原理层次化、可视化,不足之处是不能反映区域的位置、轮廓等具体内容,即所谓的"有理无地";整合两者进行区域地理教学就是要达到图、文有机结合的目的。通过绘制区域地理简图使学生认识区域的位置及空间分布特征,教给学生认识地理位置的方法,培养空间定位能力;在此基础上绘制思维导图,让学生对区域进行综合分析,培养学生区域综合分析与比较的能力;两者整合,学生能更好地掌握学习区域地理的方法,以便在需要的时候迁移到其他区域的学习上。

八年级上册《地理》(人教版)第三章《中国的自然资源》 第二节“土地资源”(第3课时)教学设计

[教学目标]1．知识与技能初步学会简单的土地调查统计方法，以及运用互联网获取地理信息的基本技能；知道中国和家乡土地资源的地理概貌，了解家乡所面临的土地资源问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。