基于生活教育理念——浅谈小班幼儿线条装饰活动

陶行知先生提出：“教育与人类生活相伴而生。教育随着人类生活的变化而变化。生活与教育密不可分。”线条艺术是我们中国古代艺术最重要和最独特的“表现方法的秘密”之一，线条的粗细、长短、转折、力度的不同，会呈现出各色的形象，不同表现形式的线条带给人们的视觉感受也是不同的。在幼儿园的美术活动中，每个活动看似都可以和线条装饰进行综合类的教学，但往往幼儿兴致不高，活动效果不尽如人意。为此，笔者通过自己的教学实践和思考，主要通过三个线条装饰方面的研究内容，阐述在美术课程活动中如何使孩子能够在掌握线条装饰的技能基础上，提高自己的审美感受性，使课程游戏更加贴近幼儿生活，更富生态化、多元化和情感性。

生活教育下的小班幼儿装饰性艺术活动初探

线条在生活中无处不在,事物可变化成各种各样的线条,线条之美体现在生活的方方面面。笔者在小班艺术课程游戏的线条装饰活动中,尝试探究了线条装饰材料、表现手法学习指导以及创作活动方面的研究,初步萌发幼儿的审美体验。

浅析幼儿自主计划游戏时间的重要意义和策略

陶行知先生早在一个世纪前就针对当时的教育状况倡导“新教育”理论,目的在于养成“自主”、“自立”、“自动”的国民,而当今的教育核心仍是培养学生的独立自主。在游戏中帮助幼儿学会做计划是其养成自主管理、自主学习的有效方法之一,本文旨在探讨如何行之有效的培养幼儿的计划能力,促进幼儿多项能力的发展。

谨防新伤再“添痛”

和男友分手两个月了,我一直没有走出感情的阴影。在这个陌生的城市,一直以来他都是我唯一的依靠,突然失去了他的肩膀,以前爱说爱笑爱玩的我变了,下班我就回到租住处,把门一关,随便弄些吃的,吃完倒头就睡,睡着了,什么烦恼都可以忘记。我的变化,引起了吉哥的注意。吉哥姓吉,是我的同事,由于年龄稍长,又肯热心助人,同事们都很尊重他、喜欢他,亲切地叫他"吉哥"。

发挥幼儿主体性对幼儿审美表现力提高的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出,艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足。学前幼儿已经有了自己独特的判断和感知能力,并且喜欢具有挑战性的事情,特别是美术活动,原本对此类动手操作活动极具兴趣的他们,更是愿意大胆挑战自己。本文运用案例讨论美术活动中理解幼儿的学习特点,尊重他们的自主选择,关注幼儿在美术活动中的主体性,真正让幼儿提高审美表现力。