生态问题意识形态化探考

由于西方国家以自身对生态危机的反思为前提,伴随生态理论的工具化和生态议题的跨域性,导致当前关于生态问题的讨论呈现出意识形态化的倾向和表征。我国的生态环境建设虽已取得历史性成就,但对绿色资本主义政策话语趋之若鹜的仍大有人在,依旧未能摆脱意识形态化了的西方生态话语范式。因此,亟需加强生态文化安全建设,构建一个既能应对全球生态危机又具有行动逻辑的社会主义生态话语体系,进而走出一条人与自然和谐共生的中国式现代化道路。

こぅかぃさきにたたず

例① 主人：お前，ゼつぱり傘を持つてくるんだつた。天気予報を甘く考ぇたのまずかつたょ。我说，还是带伞出来对吧，轻易地相信天气预报，会吃亏的。

もとのさゃへぉまる

例① 主妇：ぁなた田中さィのとニろはその后どぅの？家出だっこ离婚だっこ,

马克思生态思想的基点:斋藤幸平对物质变换概念的新阐释

随着全球性生态问题日益凸显,考释马克思的物质变换概念成为当代生态马克思主义者回护马克思生态思想的中心工作。斋藤幸平指认该概念并非始于摩莱肖特或追溯至李比希,而是源自丹尼尔斯。他从价值形式理论出发分析物质变换及其裂缝的三重维度,批判了绿色资本主义转嫁方案的非正义性,进而提出通过建构“去增长共产主义”应对气候危机。尽管斋藤兴平弥合物质变换裂缝的尝试面临诸多理论与实践困境,但其为马克思主义政治经济学开辟了生态化阐释新路径。

创新实践教学模式:“一体三模四式”从理念到现实

思想政治理论课是落实新时代立德树人根本任务的关键课程,实践教学作为思政课建设的重要抓手,是实现思想政治教育由知到信而行的关键。突出思政课实践育人导向,创构“一体三模四式”实践教学模式,通过规划“体验历史、了解现实、感悟成就”三个教学模块,采取“现场教学、社会调查、云上演说、微拍中国”四种教学形式,有助于将思政小课堂与社会大课堂融为一体,为思政课高质量发展提供有益借鉴,提升“三全育人”实效。