通过进阶项目建立校园“生态系统”

在小学科学实践类项目中,通过设计三度学习场景、阐述宏观-微观的内容架构、实现小学结构学习样态的设计,以及通过项目进阶流程的模式化表述、项目进阶载体的功能介绍,重现小学结构学习样式的实施,使学生的各类能力素养不断积淀,各类技能不断积累,文化知识不断积聚。本文对如何利用校本化与社会化结合的进阶项目,把校园建立成一个生生不息的“生态系统”进行了研究。

小学生责任意识培育的实践探索

责任意识是学生发展的六大核心素养之一。调查显示,小学生对责任的理解比较狭隘,责任意识淡薄。从活动引领、课程指导、志愿证明三个方面开展实践探索,有助于学生了解责任概念、践行责任内容、内化责任意识。

培养学生实证意识的科学教学实践

课程标准提出,科学探究必须基于实证,教师在科学探究过程中要重视证据的搜集,重视引导学生从证据中进行分析推理、得出结论。实证意识指学生在学习过程中对证据的作用和价值的觉醒和知晓的心理状态,是学生在面对学习问题和说服他人时重视证据并自觉运用证据的心理觉悟,包括收取、保存和运用证据的意识。