学材优化:为学科育人提供可能——以人教版数学五年级上册“可能性”一课教学为例

在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动。可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体。当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德树人、发展学生核心素养方面发挥关键作用。学科育人是育人的主渠道,数学学科是学科育人的重要阵地。本文从学材优化的视角出发,创设真实情境、设置任务驱动、达成学科融通、改进教育观念,最终可以在学材选择中导引方向,在学材改造中提升能力,在学材辨析中形成素养,在学材完善中立体育人。

在“话”“画”中增长学生的数学思维——以人教版一年级下册“找规律”为例

【教前思考】“找规律”是人教版一年级下册的教学内容,教学目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的规律,感知找规律的方法,体会生活中也包含数学问题,激发学生学习和探索数学的兴趣。在教学中,教师应使学生初步感受数学思维方法,落实数学思维训练。“找规律”一课的教学,可渗透“归纳推理”这一思维活动。本节课是第一课时,教学内容是发现生活中的事物隐含的规律,其中有颜色、形状、大小的排列规律。

找准课堂提问的节点

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段。有效的课堂提问能开启学生的心智、促进学生的思维、增强学生的主动参与意识,从而更好地提高课堂教学效率。课堂提问不仅需要善于捕捉有利契机,还需要找准节点,开启学生的思维之门。

构筑实效数学课堂——评“分数的初步认识”教学设计

一堂好课的设计，必定是在教师经过全面把握教材、全面了解学生的基础上产生的．看得出，两位教师对于分数的初步认识这一教学内容，都是经过对教材的深刻解读与全方位的斟酌之后形成的，且各有所长．笔者在充分借鉴两个教学设计的精彩处之余，认为尚有几个方面值得探讨与商榷．

如何对孩子进行正面管教

观点一 客观评价行为，奖惩分明。周末，全家一起打扫卫生，女儿自告奋勇，申请清理卫生间的梳妆台。梳妆台的台板是翻板式的，女儿在清理其内部时，由于太投入，整个人压在了台板上，导致塑料拉件断裂，台板脱落。女儿担心我责骂，在整理完卫生间后，自己从客厅拿了修理工具，躲在卫生问自行修理了半个小时，最终没有修复。当然，我对女儿的行为进行了批评，指出她做事不够仔细，考虑欠周到，罚她和我一起重新修理。