羟基乙酸的萃取分离研究

以羟基乙腈(ArCN)为原料,在酸催化剂作用下进行水解反应,制得羟基乙酸(GA)。采用自行配制的溶剂对GA反应液进行萃取分离,考查了溶剂的组成、萃取温度等工艺条件。实验结果表明:在酸催化剂作用下,催化剂与ArCN的物质的量比应为1:1,萃取分离理论级数应为5～6级,反萃取理论级数应为12～15级。

基于超螺旋滑模控制光伏MPPT的实现

针对光伏发电过程中功率输出随机性的问题,提出一种基于超螺旋(Super-Twisting)二阶滑模控制的MPPT实现方法。此方法基于Boost升压电路,通过选取合适的滑模面将离散控制率转移到高阶,使控制量在时间上连续,从而设计了一种无抖颤滑模变换器,以实现光伏输出最大功率跟踪,并消除抖振的影响。为了验证算法的优越性,在Matlab/Simulink中搭建光伏发电系统模型进行仿真实验。结果表明:在光照强度和温度变化的条件下,相比于传统的控制算法,二阶滑模控制算法能快速实现最大功率跟踪,具有很强的鲁棒性。

基于多智能体的微电网电压稳定性协调控制系统

针对传统智能优化算法在调节含分布式电源的微电网电压稳定性时不稳定、过早收敛的问题,提出一种基于多智能体的微电网电压稳定性协调控制系统。该系统采用集中式和分布式管理相结合的方式来提高微电网的电压稳定性,在监控电压稳定性指标的同时解决电压越限的问题;同时,使用配电网智能体实时监控分布式电源总控智能体和调压智能体,通过调节分布式电源智能体的有功与无功出力来调节微电网电压。在含有3个分布式电源的IEEE 33节点系统上的仿真测试结果表明,该系统能有效解决含分布式电源的微电网电压越限的问题,调节电压稳定性。

基于光伏源的微电网孤岛/联网平滑切换控制

基于含光伏源的微电网系统,针对微网孤岛和联网运行模式的平滑切换进行了研究。结合改进后的预同步控制器,建立了一种由PQ控制器初始输出状态决定V/f控制器输出状态,实现了同步跟随的平滑切换控制方法。此外,还对给定参数下电压电流双环控制系统的相关性能进行了分析与计算。计算和仿真结果表明,该方法效果良好,切换过程平稳迅速,满足了平滑切换的需求。

关于小学语文阅读教学高效课堂的探索

在素质教育的新课改背景下，苏教版小学语文提出语文阅读课堂四重奏的教学理念，在图文并茂的语文教材氛围之中，倡导以学生为主体的高质量阅读，通过对小学生的心理和知识特点分析，突破传统的教学课堂方式，逐步提升学生的阅读兴趣和文学素养，对小学生的阅读启蒙产生较为深远的影响，为此，可以对苏教版小学语文阅读课堂进行创新和突破，采用阅读高效课堂的四重奏方式，引领学生进入语文殿堂。

论小学语文教学中学生学习主体地位的体现

在目前的教育教学形势影响之下,更加凸显学生在教学课堂上的主体地位,而怎样激发学生在教学课堂上的创新思维与自主探究意识,这是目前素质教学的重要内容,也是非常迫切的。下面,笔者探讨了如何在小学语文教学中体现学生的学习主体地位,旨在为广大的同行提供一定的借鉴和指导意义。

基于最大功率判断的太阳能电池MPPT研究

针对太阳能电池最大功率跟踪(MPPT)的问题,阐述三点比较式扰动观察法的原理。对于该方法应对环境变化的不足之处,提出基于最大功率判断的三点比较式扰动观察法,能够在原方法的基础上,根据测试数据以及环境条件判断最大功率点的偏移方向,为太阳能电池的输出调节提供依据;在PSIM仿真软件中进行算法的编写,选取Boost升压电路作为MPPT控制算法的载体。仿真结果表明:在光照强度变化以及温度变化时,该方法能够快速响应并重新维持最大功率输出。

浅谈苏教版小学语文阅读教学中的四重奏

在素质教育的新课改背景下，苏教版小学语文提出语文阅读课堂四重奏的教学理念，在图文并茂的语文教材氛围之中，倡导以学生为主体的高质量阅读，通过对小学生的心理和知识特点分析，突破传统的教学课堂方式，逐步提升学生的阅读兴趣和文学素养，对小学生的阅读启蒙产生较为深远的影响，为此，可以对苏教版小学语文阅读课堂进行创新和突破，采用阅读高效课堂的四重奏方式，引领学生进入语文殿堂。

浅谈苏教版小学语文的阅读教学四重奏

在素质教育的新课改背景下,苏教版小学语文提出语文阅读课堂四重奏的教学理念,在图文并茂的语文教材氛围之中,倡导以学生为主体的高质量阅读,通过对小学生的心理和知识特点分析,突破传统的教学课堂方式,逐步提升学生的阅读兴趣和文学素养,对小学生的阅读启蒙产生较为深远的影响,为此,可以对苏教版小学语文阅读课堂进行创新和突破,采用阅读高效课堂的四重奏方式,引领学生进入语文殿堂。

快乐第一,设计生动的语文课堂作业

单纯的理论课程学习虽然能够让学生学习到重要的知识,但是难免会让学生感觉到枯燥无味之感,将多样化的教学活动融入到课堂之中,则可以让学生的学习产生快乐之情。尤其对于语文课堂作业来说,更加需要教师的优化和设计,通过设计方式和内容的丰富,达到让学生快乐学习的目的。基于此,本文就如何进行语文课堂作业设计进行分析,以供参考。

快乐第一,设计生动的语文课堂作业

单纯的理论课程学习虽然能够让学生学习到重要的知识，但是难免会让学生感觉到枯燥无味之感，将多样化的教学活动融入到课堂之中，则可以让学生的学习产生快乐之情。尤其对于语文课堂作业来说，更加需要教师的优化和设计，通过设计方式和内容的丰富，达到让学生快乐学习的目的。基于此，本文就如何进行语文课堂作业设计进行分析，以供参考。