让师生在课堂中幸福起来

幸福是学校教育的本真要求，学校应建设幸福校园，教师应建设幸福课堂。课堂是教师与学生进行交流活动的主要场所，课堂教学不仅仅是教师传授知识、学生学习知识的活动，更应是教师与学生生命体之间的一种交流。教育的目的不仅是知识的丰富、技能的养成、智力的生长，更应该是情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善、精神的幸福。

灵感来自于学生——例谈生成性课程资源开发

新课程改革实施对教师的素质提出了更高的要求。课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。过去很长的时间里，人们误认为教科书是唯一的课程资源，随着课程改革的发展，人们逐步加深了对课程资源的认识，音像、网络等也是重要的课程资源，渗透在课程和教学活动中被人忽视的各种因素，以及班级气氛、校园文化、

发挥基地育人功能 培养农村致富能人

为了更好地适应当前农村形势,培养“下得去、留得住、用得上、能致富”,思想过硬、技术过硬的农村经济实用型人才,农职校在基地实习中应充分发挥基地的育人功能,培养农村致富能人。 一、加强正面教育,培养“劳动致富”观念 1.提高认识,养成习惯 农业实用技术的实习教学是一项艰苦的劳动。在确定每一项实用技术实习的项目时,首先要使学生弄清实习的意义和要求,激发学生实习的兴趣。要按实习教学计划和实习的程序,使每一个学生在每一个步骤、每一个环节的实施中,能够体会劳动致富的乐趣,调动实习的积极性,逐步养成科学严谨的优良作风和良好的职业行业习惯。在实习教学过程中,发现问题及时处理,避免因教育方法不当而使学生产生抵触情绪。

依据地区农业经济建设积极开发生物课程资源

开发课程资源是实施新课程标准的必然要求．依据地区农业经济建设，开发生物课程资源在学校形成特色、素质教育的实施策略和实现STS教育方面有着积极的意义．在课程开发的内容上立足农业经济模式和学生的经验；注意开发的明确性、计划性和内容的开放性、灵活性；在实施中有选择地对课程资源进行挖掘、深化，提高课程资源的利用率．

课堂之润

课堂,承载了人一生许多的美好回忆,也寄托了人们更多的美好期望。苏霍姆林斯基说：课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头,就是教育信念的萌发园地。他用这句话指出课堂的本质,道明了课堂美之所在。课堂是师生学习的场所,是学习发生、学生认知真正产生的场所。课堂形态是教师和学生围绕学习内容进行学习而构建的一个空间。它本身就蕴涵着一种追求,它追求一种自然和谐、自由灵动、情理交融的状态。

关注生物多样性及生物多样性的保护

地球是太阳系八（或九）大行星中最为璀璨和美丽的星球。地球之美在于生命之美，在于数百万种生物的繁衍生息、协同进化、欣欣向荣所演绎出来的各种生命奇迹。然而，随着人口的急剧增长和人类对自然资源的无节制开发利用，地球上的很多生物正在遭受灭种之灾。据比较保守的估计，全世界每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种便达140个之多，要不了多久，全世界野生生物物种灭绝的数量将达到其总数的15％～30％，那将是一场十分可怕的灾难!

聚焦“双新”,践行“立美育人”——南京市宁海中学探索普通高中教育新形态的实践

自新课程新教材实施以来,南京市宁海中学坚持“立美育人”的办学主张,实践全人教育课程宗旨,创新拓展课程实施路径,促进学生学习方式变革,“美”“术”并举深化美术教育特色,努力探索新时代面向全体学生的普通高中教育新形态。

教师应成为学习行为的设计者

未来的社会发展需要教师角色发生根本性改变。教师要以学习者为中心,从"教的专家"转变成为"学的专家",把培养学生科学的学习行为作为重要任务。教学设计应从知识立意转向能力立意,加强学生学习行为的设计。学习行为设计应关注学习行为序列,关注学习行为投入,关注学科关键能力。

让课堂幸福起来

幸福,是人类永恒的追求。而教育事业也应该是幸福的事业,学校应建设幸福校园,教师应建设幸福课堂。教育的目的不仅是知识的丰富、技能的养成、智力的成长,更应该是情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善、精神的幸福。(一)"好生辛苦、好生幸福",有人用这八个字形容教师的一生。

红色教育之美赋能学校高品质发展——以南京市宁海中学革命传统教育课程基地为例

课程基地的创建实施推动了学校课程的高品质建设。南京市宁海中学依托百年红色校史,发挥学科优势,突出美育特色,通过活化场域之美、深化课程之美和强化教育之美等路径具体实施“红色六美”,为学校高品质发展赋能。