民族文化认同视角下达斡尔族校本课程构建研究

达斡尔族学生对于达斡尔族文化的认同出现危机,严重影响了达斡尔族文化的传承与创新,在达斡尔族学校教育中构建能够增强学生民族文化认同感的校本课程具有重要意义。达斡尔族校本课程目标应坚持本土性、情境性、生本性,课程内容应体现对达斡尔族文化资源挖掘与利用的针对性、系统性、完整性、选择性的特点,课程管理与评价在体现科学合理的同时,还应具有民族特色。健全达斡尔族校本课程构建的理念、激励机制,完善资源利用、实践体验机制,以此整体保障校本课程的构建,从而增强达斡尔族学生的民族认同感。

基于农村人才开发的职业教育发展探究

高层次农村人才的开发是新农村建设的加速器,职业教育应面向农村,发挥自身优势,分析农村人才需求现状,准确定位培养目标,深化人才培养模式改革,加大对农民培训力度,培养和造就大量高素质的复合型农村人才,为新农村建设提供人才保障。

缄默知识显性化与师范生教学反思研究

师范生已有的缄默知识构成了独特的民间教育学,指导着自身的教育教学行为。师范生通过重述自身教学情境、教学行为、教学理念来进行教学反思,运用隐喻、类比、假设等表征缄默知识。教师教育者应加强师范生进行多方讨论交流、自我对话的能力,通过多种途径来促进多方面、深层次、常态化的教学反思,实现师范生对自身缄默知识的审视与检讨,促进缄默知识显性化,从而持续深入的发展教学实践知识,提高师范生毕业后对教师工作的胜任度。

基于师范生实践性知识发展的教育实习策略研究

师范生的实践性知识发展对于其未来的教师专业发展有重要作用。教育实习是师范生实践性知识生成的关键机会,应在教育实习中加强指导教师与实习生的师徒对话、引导实习生进行教学反思、建立实践性知识学习共同体、调动实习生充分体验教师角色、实施发展性教育实习评价,在实践、反思、合作的实习情境中,促使师范生主动建构实践性知识。

后喻文化时代高校课堂师生互动有效策略研究

后喻文化时代强化了大学生的学习主体地位，高校需要加强课堂师生互动。但在高校课堂教学过程中存在师生互动需求不高、互动形式方法单一、情感互动程度较低等问题，影响了高校教学质量的提高。因此，应从教师、学生、学校三方面采取有效策略，切实提升课堂师生互动有效性。

在达斡尔族学校教育中传承民族传统文化

达斡尔族学校教育是传承民族传统文化的主要渠道,应充分发挥学校教育的作用,构建适合于达斡尔族的双语教育模式、开发校本课程、强化教师多元文化意识、加强校园文化建设,全面提高达斡尔族学生对本民族文化的认同感。

教育实习中师范生教学效能感的影响因素与培养策略研究

教育实习是师范教育中重要的实践环节,师范生在教育实习中形成的教学效能感对于师范生从事教师职业起到催化剂的作用,影响师范生未来的职业规划。教育实习中,师范生的专业知识和专业能力、指导教师的指导方式与效果、教育实习过程管理与评价等因素影响师范生教学效能感的变化。因此,应采取提升师范生教学素质、强化指导教师的指导力度、加强教育实习管理与评价等措施提高师范生教学效能感。

高校教师课堂有效教学问题研究

高校教师课堂有效教学对于提高高等教育质量,培养高层次人才具有重要的意义。调查结果显示,高校教师课堂有效教学存在前端分析不全面、教学方法运用不得当、课堂互动创设不充分、课堂调控措施不得力的问题。高校教师应加强教学前端分析的全面性和准确性、采用多样化的教学方法、加强课堂互动交流及其课堂调控,以全面提高课堂教学有效性。

黑龙江省农村人才需求现状与职业教育发展对策

黑龙江省农村人才建设存在人才总量不足、整体素质不高、结构不合理,流失现象严重等一系列问题,严重制约了农村各项事业的发展,因此,需要深化农村职业教育改革,强化面向农村的服务意识、准确定位人才培养目标、根据农村人才需求灵活设置专业、加大对农民的培训力度,培养"知识型、技能型、创新型"综合人才。

高校学生评教行为调查与研究

高校学生评教是提高教学质量的重要手段,能够促进教师改进教学,对于保证学生的学习利益、发挥学生主体性具有重要的现实意义。调查结果显示高校学生评教水平中等偏上,评教的积极性不高,存在一定随意性,客观性难以保证,评教行为存在一定偏差。高校应增强学生评教的主体意识,设计科学的评教指标体系,加强评教工作的管理与监督,积极落实评教结果的反馈与使用工作,提高学生评教的客观性与有效性。

教育硕士专业学位研究生实践教学策略研究

实践教学是提高教育硕士专业学位研究生实践能力的重要环节,但在实践教学实施层面存在针对性不强、缺乏统筹管理与完善评价等问题,采取确立生成实践性知识为基础的实践教学目标、构建融通理论与实践的教学内容体系、强化基于共同体的实践教学形式、完善全面多元的实践教学评价体系等策略,切实提高教育硕士专业学位研究生的实践能力。

高校课堂学习共同体构建策略研究

高校课堂学习共同体具有和谐共生性、自觉自律性、渗透交融性的特点,对于发挥大学生主体性、增强大学生自主学习能力、促进高校教师专业成长、提高高校课堂教学质量具有重要作用。构建高校课堂共同体应加强共同愿景的形成、开展平等对话协商、组织有效互动交流、加强互助合作共享、创设和谐课堂文化。

论借力经典红色电影增强高校思想政治理论课的实效性

在马克思主义理论教学中,只有持续创新教学方法,才能逐步解决马克思主义理论在现实生活中遇到的传播障碍。在思想政治理论课的教学中插入红色电影的剪辑片段,旨在帮助学生了解马克思主义中国化的历史逻辑,理解中国共产党在中国革命和建设中的作用,更好地掌握中国特色社会主义理论体系。选取红色电影之前,应该充分进行教学设计,课前将红色电影剪辑成为"教学微电影"备用。课堂所播放的电影剪辑只是辅助理论教学,确保政治理论知识的主体性。

黑龙江省某达斡尔民族学校课程设计与开发的个案研究

以黑龙江省某达斡尔民族学校为个案,探讨了以培养学生民族文化认同感为核心的课程设计与开发,强调当地民族文化课程资源的整合是使达斡尔民族文化完成文化化人的一个前提。对达斡尔民族文化课程开发的意义、达斡尔民族文化传承的教育现状问题以及达斡尔民族文化传承的田野研究:课程设计与开发,包括课程设计与开发的维度、开发途径及课程实施策略等问题进行了分析与探讨。提出了达斡尔民族文化得以保护与传承的重要方式就是通过教育,通过课堂教学,而课程设计与实施要回归生活世界。

达斡尔族文化认同与校本课程开发研究

达斡尔族文化为适应环境变化,不断与主流文化融合,达斡尔族学生由于缺乏有效的学习民族文化的途径,对本民族文化出现认同危机。基于达斡尔族文化认同的校本课程开发对于增强学生民族文化认同感独具特色和优势。因此,学校应深入分析情境,确立特色的校本课程目标;充分挖掘民族文化资源,形成独特校本课程内容;强化教师民族文化传承责任感,提高教师的课程开发能力;加强校本课程管理,倡导多元课程评价等,以此增强达斡尔族学生的民族文化认同感。

浅论运用红色电影对大学生进行中国梦教育

红色电影阐释了中国革命和社会主义建设的辉煌历程,用影像书写了民族精神与时代精神,作为具有艺术特征的思想政治教育载体,可以对大学生的政治意识与道德产生重要的影响,具有独特的政治价值。借助红色电影对大学生进行中国梦教育的途径,主要是在校园文化活动中,建构红色电影板块,其实际的教育效果,取决于校园文化的隐性教育功能的发挥。

由建构主义学习理论探讨慕课之教学策略

慕课从2012年创建以来在世界范围内迅速发展，免费和开放是其两大特征。慕课摒弃了传统大学与传统课堂，而以完成学习任务为主要目的，建构主义学习理论认为，慕课与传统教学相比，更加强调个性化学习，更加依靠和重视学习者的主体性和交互性，具有诸多优点。但在慕课建设和应用中，在教学目标、教学内容、教学方法的一致性和匹配性等方面。与传统教学相比，慕课还存在明显不足。因此，在设计和开发慕课的过程中，应该考虑如何开放课程，并且在开放的过程中持续吸引大量的学习者。

农村中小学生乡土文化认同问题及其对策研究

提升农村中小学生乡土文化认同感,有助于传承和发展乡土文化,推动乡村文化振兴。为了更好地了解农村中小学生的乡土文化认同现状,通过对湖南省某乡的农村中小学生进行问卷调查,结果显示存在一定的提升空间。因此,应培养学生正确的乡土文化价值观,促进乡土文化的赓续传承,家庭、学校、社区三者合力开展乡土文化教育,有效提升农村中小学生乡土文化认同感。

明代著名医学家万密斋医学全书将陆续整理出版

为了发掘祖国医学遗产,满足广大医务人员和读者学习中医学的需要,湖北人民出版社将陆续出版明代著名医学家万密斋医学全书。该书由湖北省罗田县卫生局整理、校注。万氏所著医书有20多种,其中收入《四库全书》的就有10种,108卷,计《养生四要》5卷,《保命歌括》35卷,《伤寒摘锦》上下卷,《广嗣纪要》16卷,《妇人科》3卷,《片玉心书》5卷,《育婴秘诀》

少数民族非物质文化遗产的学校教育传承策略研究

非物质文化遗产是不稳定的"活态文化",需要通过学校教育完成系统化、动态化的传承。少数民族非物质文化遗产中蕴藏着深刻的民族精神内涵,为学校教育提供了丰富的教育资源,学校教育应积极建设专业师资队伍、形成各级学校教育传承之间的有效衔接、全面开发少数民族非物质文化遗产课程、加强学校教育与家庭、社区教育的合作。