试析高中语文诗词教学中的意象教学

随着新课程改革的推进，诗词在高中语文教学中的地位越来越重要。意象是诗词的灵魂所在，尤其是在古诗词中，我国古诗词中诗人创设了大量的意象。要完整地分析了解诗歌，就要对诗词教学中的意象教学加以重视。从诗词意象着手，才能更好地探究诗人的创作情致和诗歌的内涵。

高中阅读教学要把握文本解读的度

阅读能否达成实效关键在于对文本解读得是否透彻。阅读文本是开放性的,因此,对文本的解读是一个无穷尽的过程。当前,阅读教学中存在着过度解读或失衡解读的现象,致使阅读教学成为困扰师生的一大难题。基于此,文章通过分析案例,从整体感知、具体分析、拓展延伸等方面出发,着眼于当前的高中阅读教学,提出了相应的文本解读策略,以提高学生的文本解读能力。

《孔雀东南飞》的悲剧美

悲剧之所以叫做悲剧,就是因其对美的毁灭,就是指主体受到苦难、毁灭后所迸发的一种意志。悲剧的魅力就在于它的不可避免和不幸,这也正是吸引人的地方。在《孔雀东南飞》中,主人公刘兰芝和焦仲卿的悲剧正是《孔雀东南飞》的成功之处。文章讲述的是这对年轻、纯洁、善良的男女为爱情而死亡的故事。不管从什么角度来看,《孔雀东南飞》的内容都是典型的悲剧,且体现出了悲剧的美感,以此吸引了人们的视线,被永远的流传。

让语文课堂洋溢“语文味”的芳香

语文课程所独有的＂味＂,其实是＂言语形式＂的＂味＂。我们说,只要人心有灵性,诗意无处不在。但是,如果没有语言的参与,这诗意就没有语文味;只有用语言来表达诗意的时候,诗意才具有语文味。一、让语文味在＂读＂中发散朗读是语文教学最古老,也是最有效的教学方法之一。通过反复地诵读,让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣。比如《林教头风雪山神庙》中一句描写陆虞候的句子：＂只见一个人闪将进来。＂

高中语文延展阅读策略

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：＂如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。我们必须力争,使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。＂在高中语文阅读教学中,仅靠课堂上的时间是远远不够的,因此,我们必须要延展阅读教学,从课内走向课外,从而提高学生的语文素养。

对《赤壁赋》中一段内容的不同理解

苏轼的《赤壁赋》思想内容之丰富，从古今读者对其异彩纷呈的解读赏析中可窥见一斑。但对文中第三段“客”所回答内容的理解．就阅读到的有关文章及各个版本的“教学参考书”对此所作的解说赏析而论，笔者觉得大多不怎么令人满意。如文中引用《短歌行》中的诗句用意是什么，引用赤壁之战的典故的用意是什么．这一段人生的变奏曲，

诗歌的宽度厚度与诗歌鉴赏教学

诗歌的张力指鉴赏者解读诗歌时,诗歌的诗力场（底蕴）向外的扩张力,随着解读的深入,想象力的扩展,它能把读者带入一个无限宽阔的想象场景中,就像突然揭开了时空隧道一个窗口,令读者的想象力随着作者的表达节奏得以爆炸性的无限扩张,有身临其境荡气回肠之感。诗歌的这种张力表现在诗歌内蕴的时空扩散能力和内容形式上的丰厚性。简言之是诗歌的宽和厚两个维度。

慧眼识语病

辨析病句一直是高考的热点.近几年来,考题又有扩大信息容量的趋势,对此,抓住病句中的关键词（或短语）,迅速找出致病的部位,不失为辨析病句的一种快捷有效的方法,只有找准“病”,才能对症下药,真正做到眼到病现,手到病除. 1.数量词 [错例1]南昌至上海、杭州的火车动车组票价分别为228元、179元,而对应的普通列车硬座票价为106元、81元,相比之下,普通列车硬座票价要低一倍多. [辨析]不合逻辑,“低”不能用于“倍数”,可用分数、百分数表示.

“三尺微命”释义辨析--兼与陆精康先生商榷

《滕王阁序》一文中有“勃，三尺微命，一介书生”一语，对句中的“三尺微命”，目前笔者见到的有如下几种释义。

高中作文如何融入人文精神

写作的过程,也是学生进行自我创造的过程。在此过程中,高中生用文字对自己的观点加以表达,对自己的感情加以抒发,从而让主体意识建立起来。而如果教师能够在教学时关注人文精神与作文训练的联系,必然会让学生的主体意识建立得更加顺畅,使作文教学取得更好的成绩。一、以教材生发人文精神若想使作文创作得到成功,素材积累和方法积累是重要的基础。

从《寡人之于国也》学说理

《寡人之于国也》这篇文章的教学目标,提到了这样几条:一是感受孟子言论的巨大魅力;二是探求孟子理想社会的特点和时代意义;三是分析仁政的思想价值,同先贤进行精神对话。后两种教学目标要以第一种教学目标为基础,也就是只有在理性探讨孟子说理艺术之后,才能谈及接下来的深层次理解文章。一、说理切入点的准确把握在这次说理过程中,孟子首先及时探求到了说理的准确切入点。在文章的开关部分。

探究高中个性创新写作新法

语文新课程标准要求高中生作文要有个性化的特点，因此，高中语文教师要因材施教，培养高中生个性品质，逐渐促进个性化写作。语文教师要尽量创设宽松和谐的学习氛围，使学生在真切的体验中感受真情，萌发创新精神；教师要尽量引导学生多观察生活，通过教师的下水写作，激发学生发现创新，并能在阅读积累中形成个性化思想，创造个性化作品。