美国教师社会情感能力研究:内涵、模型与策略

教师社会情感能力是影响学生发展、教师自身发展及提升教育质量的重要因素,已日益成为国内外教师教育研究的热点。在美国,教师社会情感能力呈现社会性和情感性并重的内涵意蕴,其研究模型主要包括情绪智力模型、情绪调节模型和社会情感发展模型。为发展教师社会情感能力,美国加强教师社会情感能力培训、建立教师社会情感能力保障体系、创建教师社会情感能力发展环境。这为我国教师教育与教师专业发展提供了参考。

实践取向的澳大利亚职业教育:理念、特征及其启示——基于新南威尔士州TAFE学院年报的分析

新南威尔士州是澳大利亚开展职业教育培训效果最好的州。通过对新南威尔士州TAFE学院年度报告的剖析发现,澳大利亚TAFE职业教育以学生发展、行业发展和社区服务为教育理念,具有鲜明的实践取向特征,主要体现在:实施个性化方案,注重理实一体化教学;依据行业需求研发课程,注重就业导向;完善实践教学体系,注重实践能力培养;注重准入师资的实践能力,保障培养质量;基于国家资格框架,提供学生多元发展选择。注重行业实践的澳大利亚职业教育提供了诸多有益借鉴。中国的职业教育应关注就业需求,锻造职业能力;加大培训投入,打造理论与实践能力并重的师资;构建多级衔接的教育体系,倡导终身教育。

培养小学双语师资的语言和学科综合能力

发展迅猛的小学双语教学对小学双语教师的培养提出了更高的要求,迫切要求师范院校强化对小学双语教师素质的培养。合格的小学双语师资是能兼顾学科教学和语言教学的"双肩挑"人才。这需要当前师范院校重新审视人才培养目标,调整部分专业和课程,以更好地培养未来双语教师的语言和学科综合能力。

大学生英语语音学习的个体差异及对策初探

在英语语音教学实践中,学生的语音学习存在个体差异,并在一定程度上影响了教学效果。针对学生语音学习个体差异较大的现状,探究语音教学的调控策略,并提出了通过个别化细分教学和培养学生良好的学习策略等干预措施来提高语音教学效果。

中美基础教育外语教师专业标准比较分析

教师专业标准的制定和实施是各国促进教师专业发展、提高教育教学质量的一项重要举措。比较美国外语教师专业标准的体系、内容和我国正在制订的中小学英语教师专业等级标准的设计理念及框架内容,提出美国外语教师专业标准对我国的启示,以期为进一步研制完善我国的基础教育外语教师专业标准提供参考。

聚焦专业发展的外语教师职前教育——以澳大利亚麦考瑞大学专业研讨课为例

教师教育日益受到世界各国的重视。澳大利亚具有较为严密和完备的教师教育体制,其外语教师职前教育课程呼应国家教师专业标准及要求。本文以澳大利亚麦考瑞大学的专业研讨课为例,分析其课程的特征,指出其聚焦职前教师专业发展的具体举措:注重培养教学反思能力、强调专业学习能力、积累教学研究能力,为职前教师的专业发展奠定坚实基础。澳大利亚职前教师教育中体现的专业发展理念,对我国的外语教师培养实践有重要的启示意义。

永远严峻的考验:新历史主义视域下的《萨勒姆的女巫》

新历史主义强调文学与历史真实之间的互动关系,关注文本的历史性和历史的文本性。美国著名剧作家阿瑟·米勒创作的《萨勒姆的女巫》取材于历史史料,描绘了17世纪末发生在美国小镇萨勒姆的逐巫事件。这里以新历史主义的视角对该剧进行解读,考察剧本创作的历史背景,探讨历史对文本建构的影响及文本对历史重建的意义,以新历史主义观点阐释历史语境中文本和历史的互动关系。

基于教师专业标准的小学英语教师专业发展——以江苏省常州市为例

教师专业标准的制定和实施是促进小学英语教师专业发展的重要举措。目前,小学英语教师专业发展的现状不容乐观,教师自主发展意识淡薄,教师专业发展的外部支持缺乏。为此,应以外语教师专业标准的内涵为切入点,通过提升教师的自我发展意识,创造外部支持性环境及提倡反思实践等措施来促进教师的专业发展。

中澳两国大学小学教师培养方案比较研究——以澳大利亚麦考瑞大学和江苏理工学院为例

小学教师培养方案的制定和有效实施关系着小学教师的职前培养质量,关系着基础教育事业的发展。比较澳大利亚麦考瑞大学与中国江苏理工学院的小学教育专业人才培养方案,分析两者在培养目标、入学标准、课程结构、专业发展支持等方面的差异,反思国内大学在小学教师培养实践上的不足,以期对我国小学教师培养实践的发展和完善提供借鉴。

澳大利亚小学教育专业课程设置剖释——以悉尼大学为例

澳大利亚的教师教育体系是澳洲优质教学的保障。悉尼大学的小学教师教育课程注重呼应澳洲教师专业标准对教师教育提出的挑战和要求。通过研究分析其小学教育专业本科课程框架得出几点启示:课程设置应契合小学教学的关键学习领域;突出专业能力的培养;强化专业实践等;以期对国内的教师教育改革提供借鉴。

小学双语教学原则体系的建构

双语教学是指用外语讲授非外语学科课程,它既不同于学科教学,也不同于外语教学,具有自身内在规定性,需要遵循自身特有的基本原则。文章从双语教学的师生心态、教学内容选择与组织、教学语言的使用、教学任务的平衡等多个方面,论述小学双语教学原则体系的建构。

理工科大学生语言文字表达能力现状、成因及对策研究

本着提高学生人文素质、促进人的全面发展的精神 ,本研究对当代大学生的主要组成部分———理工科大学生的语言文字表达能力作了现状调查、主客观成因分析以及对策研究 ,并在理论研究的基础上进行了探索实践。

师范生课程领导力培养探析

教师课程领导力是深化基础教育课程改革、提升学生学习品质、教师专业发展的内在需求。针对基础教育教师课程领导力缺失问题,应从源头上加强师范生课程领导力的培养,优化教师教育课程体系,设置课程领导力专业课程,觉知师范生课程领导意识,转变传统教育教学观念,培养课程决策能力、课程开发能力及课程人际领导力,参加课程开发实践等。

试析恽代英创新人格

恽代英是我党早期创新人才的代表。本文从人格心理学的视角,运用个案分析法、文献研究法、心理历史学研究等方法,对恽代英进行创新人格探析,既是创新研究的深化也是对恽代英研究的拓展。恽代英在品德、意志、智慧三方面构成了"金三角"人格模型,形成了其独特的创新人格,这与其在早年接受中国优秀传统文化熏陶,胸怀"利社会、利国家、利天下"的崇高理想信念,注重自我修养、自主学习,身体力行、勤于实践等因素是分不开的。对恽代英成长历程的分析,为当今创新人才的培养提供了有益经验。

话语·意识——剧作《费芙和她的朋友们》的女性性别建构解读

《费芙和她的朋友们》是美国当代先锋派戏剧家福尼斯的代表作。剧作家创造性地借助独特的女性话语，塑造了一组女性主体性正在觉醒的女人。她们有局限、有弱点，但也有思想、善行动。费剧表明，女性写作也许无法完全倾覆与消解压制她们的父权制男性文化观念，但至少向女性意识自主和身份自觉迈出了积极的一步。

澳大利亚职前教师职业认同培养策略及其启示——基于教育实习路径的视角

教育实习是职前教师职业认同形成的起始阶段。理想的教育实习应给予职前教师充分的专业训练、积极正向的情感反馈及最初的职业认同。职前教师的职业认同受到诸多因素影响,若教育实习不能提供恰当的支持,就会出现自我质疑和定位模糊等阶段性特点。澳大利亚的教师教育优质高效,其教育实习通过提供强支持的教育实践系统、提倡专业对话反思及教育叙事、密切与中小学合作伙伴关系、丰富职业认同的实现路径等策略培养促进职前教师的职业认同。这为我国的教师教育实践提出有益的启示:构建教学实践共同体、优化教育实习评价体系、重视职前教师职业意愿和培养职业抗逆力。