浅谈职业教育终身化

放眼终身教育，重新审视职业教育的客观内涵，职业教育实质上是终身教育的永恒主题。构建终身教育体系，首先要构建面向终身的职业教育体系。在这样的视角下，我国职业教育长期存在的隐性问题便显而易见。努力解决现行职业教育体系中存在的一系列隐性问题，是改革和发展我国职业教育的有效途径。

浅议德育创新

一、德育创新的意义 1.实施创新教育,首先必须对学生进行创新人格的教育和培养创新教育就是以知识创新和技能创新为培养目标的教育,就学校而言就是对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育.

论学生创新思维的影响因素

创新思维是一种杰出而复杂的思维形式 ,分析和发现影响学生创新思维的各种因素 ,是探索培养学生创新思维的有效途径、从而提高学生创新思维品位和效益的基本前提。影响学生创新思维的诸多因素是一种有结构的存在 ,它们既在各自所处的位置上以自己的方式发挥作用 ,又往往互相影响。学生是创新思维的本体 ,这里把学生自身作用于创新思维的因素称为内部因素 ,而把本体以外的因素称为外部因素。

低温加热渗氮型取向硅钢二次晶粒取向度下降成因分析

低温加热渗氮型取向硅钢二次再结晶完全、磁性能却不高是一种常见的现场质量问题,其成因的判断及问题的解决对降低生产成本至关重要。本文对两组企业生产中存在上述现象的低温渗氮钢的一次再结晶板进行高温退火中断实验,确定其二次再结晶温度及基体晶粒和二次晶粒的取向分布特征,探索其成因。结果表明,磁性能下降的原因是二次晶粒取向度偏差大,主要向{110}<227>取向偏转;其本质是一次晶粒尺寸偏小,二次再结晶温度提前了约50℃;高斯晶粒以外的偏高斯取向晶粒优先形成。两组样品的差异不在于其二次再结晶温度不同,而是二次晶粒的偏差度不同。这种差异又反映出两组样品微小的一次退火组织织构和抑制剂的差异或成分波动性。

浅谈体育教学中的德育渗透

我们现在倡导“一切为了学生，为了学生的一切。为了一切的学生”。体育是学校教育的重要内容．是促进青少年身心全面发展的重要手段．也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置．它与德育密切相关。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，

正名·顺言·明职──来自语文观的思考

“语文”是指由客观生活转化为理念生活并诉之于视听交际的语言实体。功能性是“语文”的本质属性，主要包括：①客观生活的理念性；②生活和语言的相随性；③视听交际的实现性。语文学科就是关于语文语言实体生发、成像和交际三者协调发展而有机结合的科学。注重母语第二次习得．培养语感，尽力拓宽学生生活．培养观察思考能力，引导参与并使之善于视听交际等，这些才是语文教学的主要任务。

剖析学生情感 寻找德育切口──来自电大德育工作的探讨

本文从把握德育切口入手，分析了学生情感个性的特点。如：情感的依赖性、情感的模糊性、情感的开放性、情感的脆弱性、情感的转移性、情感的游恋性。并指出要拓宽教育渠道，必须创造渗透道德的情境，如环境渗透，学科渗透，活动渗透等。文中还提出了发挥教师、班主任等主导作用的意义”

电大教学支持服务系统的潜能分析

教学支持服务是现代远程开放教育的重要构成要素,是实施远程开放教育的保证,它将直接关系到远程开放教育的发展和生存。考察和分析电大远程开放教育教学支持服务系统的现状,必须在课程资源、助学辅导、交互学习、考核评价等方面改善相应的运作机制,以确保该系统潜在效能的充分发挥。

创新教育与德育创新

创新教育的一个重要内容是创新人格教育,德育在培养学生的创新人格中有着举足轻重的作用。然而,当今学校德育存在重知识灌输,轻主体内化;重单向管理,轻知、情同构;重显性效果,轻隐性环境等方面的缺失。这些都不利于学生创新人格的形成。创新人格教育呼唤德育的创新,教育者要树立以培养创新人格为主线的德育观,根据学生主体因素的不同特点,制定可行的德育规划,构建新型的师生关系,建立科学的德育评价机制。