美媒：产学研合作有助于学生就业

据美国《华盛顿邮报》2016年10月7日报道,面对经济需求的变化,大学最好的出路是将传统课堂学习与职业训练相结合。雇主希望毕业生不仅拥有所获证书以外的工作经验和竞争力,而且希望他们拥有良好的沟通能力和写作技巧。满足所有这些需求对高等教育来说是一种挑战,但并不是不可以实现。罗伯特·莫里斯大学新任校长佩恩（Penn）指出.

定位理论视角下孔子学院品牌发展策略

孔子学院历经16年发展,虽然在规模上取得了巨大成就,但依然持续面临着国际舆情的诽谤与攻击。目前在海外发生的孔子学院关闭浪潮,表明其在国际舆情中面临的合法性危机亟待解决。本文通过对孔子学院发展现状的梳理,认为孔子学院功能定位复杂、不清晰,是造成国内外双方对孔子学院功能、目标产生误解的原因之一,也是孔子学院在长期发展过程中效益不明显的主要原因。"缺乏适当定位"已成为孔子学院在海外发展中的"瓶颈"。定位理论阐述了"定位"观念的产生及定位的方法原则,依据这些原则打造品牌形象,从而得到需求方的心理认同。孔子学院想要获得海外团体和民众的心理认同,首先是厘清孔子学院品牌已有的定位现状,其次是明确其想要达到的定位目标,最后是通过定位法则打造孔子学院目标品牌形象。

新时代人才培养标准与粤港澳大湾区教育创新

粤港澳大湾区目前的教育发展,尚不足以支撑国际一流湾区的建设目标,大湾区的教育改革创新面临诸多挑战。本文系统梳理粤港澳大湾区教育面临的挑战,从阐释新时代人才培养标准出发,认为粤港澳大湾区的教育创新应重新认识和落实特区的国家教育权;应提高人才培养规格与人才培养质量,强化创新驱动发展;应构建大湾区特色的教育体系,充分发挥教育对区域经济发展的作用,培养新时代人才。

教育学研究的热点与未来展望——基于2023年度人大复印报刊资料《教育学》转载论文的分析

2023年度,人大复印报刊资料《教育学》转载论文来源广泛、栏目丰富,源杂志转载量较高的依次为《教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》、《教育研究与实验》等。文章第一作者所属单位性质以师范院校为主,高等学校仍处于绝对主体地位。教育学研究主要集中于新时代中国教育学学科建设研究、中国教育现代化研究、德育的现代危机与应对策略研究、知识价值观转变与教学范式研究、人工智能时代教育的发展路向研究、高质量教师教育体系建设研究、中国传统教育思想的现代意义研究、全球化时代比较教育的视域转向与方法论研究等八个热点问题。教育强国理论与政策研究,中国教育学自主知识体系建构研究,人才培养的战略性与创新性研究,新时代教育社会服务功能研究,学校教育、家庭教育和社会教育三位一体研究,人民教育家精神与中国特色教师教育体系研究,课程现代化与教材管理研究,技术赋能教育评价改革研究,加快推进教育数字化发展研究,高水平教育对外开放与国际影响力提升研究等十个问题将会是教育学研究未来一年关注的重点。

习近平总书记《论教育》的理论体系研究

习近平总书记《论教育》是对习近平总书记关于教育的重要论述精华部分比较集中的权威性展现,涵盖了建成教育强国的战略目标,坚持党对教育事业的全面领导,坚持把立德树人作为教育的根本任务,坚持为党育人、为国育才,坚持实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略,以教育家精神铸魂强师以及全面深化教育综合改革的若干重大领域等方面内容,构成了一个完整的理论体系。教育系统要深入学习掌握《论教育》的核心要义,把改革摆在更加突出的位置,以科学的方法论指导深化教育综合改革。

校企双导师制更有助提高全日制专硕生职业能力吗

采取倾向匹配得分法和质性分析法分析双导师制提升全日制专硕生职业能力效应机制发现:相对单导师,校企双导师指导更有助提升学生的实践能力,而在专业知识与综合素养上无显著差异。双导师制之所以有助提升学生实践能力,原因在于双导师提供了被学生认同的情境,学生在情境认同中默化提升实践能力。双导师指导存在共生型、竞争型和形式化三种类型,在共生型的双导师指导下,学生最易认同所处情境。进一步提高专业学位硕士研究生教育质量,需强化共生型双导师指导制度,促进学生的情境认同。

超越突破:教育与新质生产力关系探赜

新质生产力的提出为教育带来了新的挑战和要求,进一步凸显了技术与教育之间的紧密联系。新质生产力的发展受制于多种内外部因素,其中之一是在其演化进程中可能出现的技术陷阱。这种陷阱的出现缘于技术路径依赖、创新效率瓶颈以及社会系统对新兴技术的适配性不足。跨越技术陷阱,需要聚焦这一区域性挑战,剖析教育与新质生产力在这一关键历史阶段所具有的独特关系。从涌现主义与超越突破理论来看,教育不仅能为新质生产力跨越技术陷阱提供支撑性力量,也能够在赋能过程中实现自身的超越突破。对此,为了实现教育支撑新质生产力的发展,应着力建立有利于培养原创性拔尖创新人才的具有“小世界”社会网络特征的教育系统;推动有利于促进“群体智慧”涌现的流动共享的教育数字化转型;构建有利于深化跨界合作的具有涌现特征的教育生态环境。同时,应深入探讨教育系统如何通过重构教育系统组织域、革新发展教育学学科、探索教育终极价值,实现对其工具属性的自主超越。教育系统需要真正回归其价值本源,获得以“真实性”为基础的教育终极价值建立的可能性,并在新质生产力发展的进程中焕发新的生命力。