走出赏识教育误区,直抵教育真谛(二)

20世纪90年代以来,赏识教育理论逐渐兴起,社会各界对赏识教育的研究也呈逐年递增的趋势,在这一研究的发展进程中,赏识教育的理论与实践实现了从简单模仿到批判利用,从单纯移植到创新融合的演变历程。新时期,如何重新审视赏识教育,如何更好地实施赏识教育等问题成为社会各界关注的焦点。上期我们探讨了赏识教育的内涵及赏识教育的理论基础,本期我们则会对赏识教育的误区进行论述,并对赏识教育的实施途径进行重点分析。

践行陶行知生活教育思想，让高校思想政治教育永葆青春（二）

陶行知是近代著名的教育家,他的生活教育思想是教育史上的一项创举,具有重大的价值。随着时代的变迁,大学生思想政治教育已取得瞩目的成就,但在不良因素的影响下,其实效性不尽如人意。在新时期教育生活化及教育回归生活的呼声下,高校有必要深入研究陶行知生活教育思想的鲜活魅力,审视其对教育发展和社会进步的深刻意义,这对于有效开展大学生思想政治教育发挥着至关重要的作用。

加强区域优质资源共享,促进高校融合发展(一)

信息化的发展为区域优质资源共享提供了新的机遇,整合高校资源,实现区域优质资源共享,对促进高校资源优化配置、提升高校的竞争力和影响力都具有重要意义。基于此,本期论述了区域优质资源共享的必要性及重要意义,下一期将重点阐述影响区域优质资源共享的因素、区域优质资源共享的原则及区域优质资源共享策略,以期促进高校融合发展,提升整体教育质量。

依托校本课程开发,彰显学校办学特色(一)

校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决教育问题,依据学校自身的性质、特点、条件及可以利用和开发的资源,由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的一条重要途径,其不仅对教师提出了新的要求,还为教师的专业发展提供了可能性,最终彰显了学校的办学特色。基于此,本期主要阐述校本课程开发的内涵和校本课程开发的意义,下一期将论述校本课程开发存在的问题及策略。

加强“四史”教育,提振大学生精神动力(一)

以史鉴今、资政育人,重视从党的历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统。这既是加强党的思想理论建设的重要任务,也是增强高校思想政治工作能力和做好高校立德树人工作的有效途径。从这个角度讲,加强高校的党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育(“四史”教育)既非常重要,又非常迫切。在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下,加强新时代高校“四史”教育,有利于培养更多德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

推进人文教育,促高校学生全面发展(一)

“人文教育”是当今教育理论界高频率使用的一个术语,但人们对人文教育的理解并不一致,有时指“人文知识或人文学科教育”,有时指“人性教育”,有时指“培养人文精神的教育”,有时又兼而有之。这不仅造成了理论上的混乱,也容易给实践以误导。因此,只有对人文教育的内涵、价值及特点正确界定,才能为寻找人文教育的现实切入点,进而促进高校学生全面发展打下理论基础。基于此,本期将阐述人文教育的内涵和价值,下一期则重点分析人文教育的瓶颈及人文教育的策略,以期促进高校学生全面发展。

加强社会公德教育,促进学生长足发展(一)

我国非常重视精神文明建设,社会主义道德教育一直是社会主义精神文明建设的重要组成部分,其中社会公德教育又是社会主义道德教育的重中之重。社会公德教育一直受到学校、社会各有关部门及各个阶段党领导集体的重视。当代大学生是即将迈入社会、为社会做贡献的国家储备人才。加强当代大学生的社会公德教育,是提升当代大学生自身社会公德素质的需要,是建设和谐美好校园的需要。同时,也是扭转社会不良风气、提升整体国民道德素质的需要。基于此,本期我们将探讨社会公德教育的内涵和社会公德教育存在的不足之处,下期我们则会对社会公德教育的必要性进行论述,并对社会公德教育的实施途径进行重点分析。

家校共育,促进学生健康成长(二)

“家校合作是一个有着巨大前景的教育改革领域,一定意义上讲,谁抢占了这个制高点,谁就获得了基础教育改革和发展的先机。”学校和家庭既是学习共同体、教育共同体,更是命运共同体,学校、家庭之间通过交流沟通、达成共识,能实现优势互补、资源共享,形成教育合力,进而为学生的快乐成长提供健康、和谐的教育环境。上期我们主要阐述了家校共育的概念及重要性,这一期将具体论述家校共育存在的问题及解决策略。