发展性教学对小学语文教学的影响

发展性教学理念,对小学语文教学有深刻影响。本文重点阐述在小学语文教学中,落实发展性教学理念,可以促进学生的全面发展。从三个方面展开讲:为学生的发展奠基,促进全体学生发展,促进学生全面发展。语文学科是学生学习其他学科的基础,在小学语文教学中,注重落实发展性教学,有助于学生的全面发展。

在小学语文教学中实施个性化阅读

《语文课程标准》提出了个性化阅读的概念,指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”

立足学生实际,提高小学语文教学实效

规律是事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。教学规律是教学现象中客观存在的,具有必然性、稳定性、普遍性。教学规律对教学活动具有规约作用,是制定教学原则的重要依据。各国学者对教学规律的认识、提法各异。

发展性小学语文教学模式的实践研究

针对当前语文教育思想方法上存在的问题：语文学习与学生的学习兴趣和学习需要渐行渐远，学生的语文学习能力发展受到很大影响。对照新课程改革对小学语文教学提出的新要求：小学语文教学必须落实“以人为本”的教育思想，关注全体学生的全面发展，激发学生学习的主动性，促进学生的个性发展，为学生的终身学习和发展奠基。因此，对发展性小学语文教学模式进行研究势在必行。

核心素养下小学语文多途径阅读教学方式初探

依据新课程改革对小学语文阅读教学提出新要求,个性化阅读教学与多途径阅读教学的实践研究能充分激发学生的阅读潜能,"博览群书"的同时提高综合素养。随着语文课程改革的深入开展,小学语文教科书选文的种类越来越丰富,除了文学性连续文本,还有实用性连续文本、实用性非连续性文本。

读出恰当的语气和重音——统编教材二年级下册第一单元关键点分析

二年级下册第一单元的教学重点是“读出恰当的语气和重音”。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中,均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求;《找春天》“读下面的句子,试试怎样读更好”,侧重“注意重音”训练;《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”,这些习题都是“朗读课文,注意语气和重音”的具体体现;口语交际的“注意说话的语气”,从交际的角度反映了本单元的教学重点;语文园地的“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。

落实教材内容,让学生学会表达——以部编义务教育语文教科书一年级下册阅读单元为例

部编义务教育语文教科书的阅读单元，是以双线组织单元结构的，即有“人文主题”和“语文要素”两条主线。一、二年级教科书中的这两条线索虽然没有明确命名，但是在每个单元的课文中都可以寻找到。