在多维比读中促进创意表达——“文学阅读与创意表达学习任务群”视角下现代诗歌教学路径探究

“文学阅读”是“创意表达”的前提,“创意表达”的呈现可加深“文学阅读”的体验。然而,在现代诗歌的一线教学中,教师往往忽视其对表达创作能力提升的功能。文章基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求,以统编版教材现代诗歌教学为载体,从三个维度开展多维比读来促进创意表达:比读组诗,从挖掘表达规律中写出个性;比读古诗,从感悟格律自由中写得精练;比读散文,从体会具体灵活中写得更充实。

寻找思辨支点 撬动思维发展——思辨性阅读与表达学习任务群下单篇阅读教学探究

在思辨性阅读与表达学习任务群下的单篇阅读教学中,一线教师难以把握思辨支点,因而在教学中没有很好地发挥文本蕴含的思辨价值,导致低效思辨以及虚假思辨。本文依托思辨性阅读与表达学习任务群的本质,在单元教学中寻找教学支点——聚焦思辨起始点、聚力思辨支撑点、迁移思辨训练点,搭建有层级、有体系的单篇阅读学习任务群,引导学生在开放的“学”中,将思维训练得有辩证、有逻辑、有发散,最终促成理性思维的培养。

立足课本剧创编,赋能学生想象力

统编教科书的单元习作安排了多样的“创编故事”的形式,包括编童话故事、续写故事、创编生活故事等。设计丰富的创编故事活动不仅有助于提升学生语言表达能力,更有助于发展学生的想象力和创造力。然而在实际的故事创编教学中,有的教师花了大量精力去传授谋篇布局手法、人物描写方法、修辞表达技巧等,却没有较好地引导学生发挥想象去设计一个好故事。

联结:为识字教学注入高阶思维

高阶思维是学生适应现代社会发展的一种关键素养,也是课标要求培养的关键能力。小学第一学段是思维发展的黄金期,中国汉字在构字方面音、形、义俱全,识字教学是发展高阶思维的重要载体。文章立足第一学段识字教学,运用“已知—未知”联结、“整体—个体”联结、“冲突—平衡”联结等策略,提升识字教学效率,促进学生高阶思维的发展。

指向深度学习的古诗教学活动探究

古诗作为一种表情达意的诗歌体裁,凝结了古人的文化底蕴和思维情感。设计有效的学习活动可以满足学生综合学习、独立思维等高级能力发展的需要。而当前古诗学习活动的设计仍侧重于对低阶思维的培养、浅层知识的积累、文体的浅应用,忽视了对学生思维、创造力等核心素养的培养。笔者通过构建梯度问题、开展多层追问、平衡认知冲突等途径,来深化古诗学习活动设计,进而满足时代的需要和学生的发展。

设计革命纪念馆 入情入境悟“清贫”——五下《清贫》教学

【教学目标】1.以布置“红色事件追忆展区”为任务,通过分析梳理、归类比较,认读本课生字词,了解课文主要内容,初步感受方志敏清贫的形象。2.以布置“红色图片陈列展区”为任务,通过合作探究、批注想象,聚焦三次搜查的片段,体会人物内心的想法,体会文章借助侧面描写展现人物形象的手法。3.以布置“红色记忆影音展区”为任务,抓住动作、神态、语言,感受人物的内心,传承“清贫”的精神品质。

给诚信赋能 破说谎困局

人在成长的过程中,难免与谎言“不期而遇”。教师期待孩子具有诚实的品质,就要少一些简单粗暴的批评,多点走心的教育方式,为诚信赋能,引领学生走出说谎困局。“信用动态值”,明晰说谎的代价撒谎是一些孩子逃避错误、保护自己的手段,针对这种情况,我在班级设定“信用动态值”--学生通过相互评价确定自己的“信用值”,直观感受到说谎对自己的不良影响,从而减少乃至杜绝说谎行为。

给你一台“时光机”

上午,明媚的阳光洒在操场上,学校正举行“劳动小能手”的表彰仪式。操场上人头攒动,孩子们对获得荣誉的同学投以羡慕的眼光。我正想拍下班级学生领奖的画面,浩然急匆匆地跑了过来:“老师,不好啦!小陈和轩轩打起来了!”我的心里一惊,快步走向了班级队列。小陈和轩轩站在队列最后面,个子高高的,十分显眼。两个孩子被其他同学拉住了,但都瞪着对方,满脸愤怒,周围的同学都在围观。我站到两个孩子中间,向周围的同学了解了这次冲突的来龙去脉,询问两个孩子是不是如同学所说。

从溶解速度谈动机

“轩轩又在闹脾气了,文具摔了一地。老师,您快去管管他!”班长跑到办公室向我求救。我赶紧走进教室,映入眼帘的是一片狼藉:散落的文具、撕碎的试卷……轩轩趴在桌子上抽泣,同桌小佳手足无措地站在一旁。看到我来了,小佳连忙解释:“老师,上节课科学老师发了测试卷,轩轩考了92分,我就开玩笑说:‘最近几回,奥然总是考得比你高,看来你的科学科代表地位不保了。’没想到就……”

“闪光卡”:发现你不一样的美

“唉,下周要开家长会了,最近一次测试没发挥好,回家肯定免不了一顿‘竹笋炒肉’!”“我最讨厌家长会了,每次家长会结束,妈妈就会跟我说轩轩多么优秀,卉卉多么自觉,别人家的孩子这么好,那她干脆认他们做自己的儿女好了。”……新学期,我接手了六年级毕业班,为了增加家校之间的沟通,我决定召开一次家长会。

“1+1+1>3”

学校规定周五放学前完成黑板报,可是,都周四中午了,我们班的黑板报仍没有完成。看着只画了个边框的黑板,我陷入了沉思。为了让班级的黑板报出得有水准,在大家的推荐下,晨晨、佳红和千茹组成了黑板报团队,这三个女生都是班里的书法绘画能手,前段时间她们参加手抄报比赛都获奖了,按照她们的水准,一个人出一期黑板报也不在话下。