EAP语篇认知能力与口译输出关联迁移增效性实证研究

根据关联迁移理论和篇章性句干主导理论,在口译动态论的指导下上,通过实证研究证明学术英语(以下简称EAP)语篇认知能力训练对学生口译输出能力有关联增效性.实验过程为:筛选出英语水平基本一致的学生,将其随机分成实验组和对照组;以是否接受EAP阅读背景下的篇章性句干训练为自变量,对两组学生的口译输出情况进行测评.结果表明:EAP阅读训练语篇认知能力对学生译员口译的输出作用凸显,对TL(Target Language目标语)的输出有迁移作用,两者之间具有关联性,EAP语篇认知能力对口译能力具有增效性.

成效导向型学术英语“线上线下混合”教学案例

随着我国高校英语教学改革的日渐深入,成效导向型教学受到了极大地重视;许多学者在学习和引进国外一些教学理论时,也在探索着更适合我国国情的英语教学理论和方法。通过一堂学术英语课教学案例,总结了教学实践过程中摸索出的教学理论“本土化”教学设计原则:(1)成效导向原则。该案例以产出导向法(POA)为理论指导,吸收“任务型教学法”部分理念,围绕学习者的语言产出成效,来确定恰当的学习目标以及合适的驱动任务。(2)移动学习原则。在教学过程中借助现代移动技术,通过移动学习促成学生线上线下相应交际任务的完成,实现“混合教学”,促进学生学术英语综合能力的提升。(3)“金课”高标准原则。课程教学设计应秉承“高阶性”,“创新性”以及“挑战度”三原则,最终实现成效导向型“金课”的高标准教学设计。实践证明,成效导向型线上线下教学设计原则可行且有效,可为未来的外语教学理论发展提供参考。

认知语境下口译多义词的语义选择机制及教学范式

口译中译者对多义词的理解和语义选择直接影响口译产出质量,在很大程度上受到认知语境的影响。对认知语境下口译多义词语义理解选择机制进行研究,有助于探索出一条针对多义词口译的更佳教学范式。通过梳理相关文献,总结前人研究中译员对多义词语义的处理过程,提出了口译“语言认知”过程中针对“基底”和“侧显”的理解机制假设;通过后测控制组实验的方式,证明了该理解机制假设具有真实性和有效性,并发现通过增强译者对“侧显”刺激的有意识关注,采取“以过程为导向”的口译教学范式,重视口译在听解阶段对译员“听辨”的过程性训练,能显著提高其认知分析能力和逻辑推理能力,降低因环境等因素导致的多义词理解偏差,从而提高未来口译教学质量。