班级建设方略与班主任精神状态

＂班级建设方略＂是班主任技能训练的一项基本内容,指的是班主任在接到一个班后应尽快制定一套既符合本班师生实际情况,也符合学校目标要求,其方法步骤又切实可行的班级建设方针和策略。班级建设方略在微观层面主要表现为班主任所设计的班级发展理念、愿景、目标、计划、措施等操作层面的内容,在宏观层面主要通过上述内容洞察班主任的精神状态。

感恩理念与“承蒙”思维

有人说，感恩是一种生活态度，是一种礼貌、一种心态、一种品质、一种艺术。对于中小学来说，感恩教育是培养未来社会健全公民的一项重要教育内容，是学校落实立德树人根本任务的重要载体。

传统文化与研究性学习

加强中华优秀传统文化教育和社会主义核心价值观教育,是当前中小学校落实立德树人根本任务的重要途径。在学校层面,这个任务当然要通过＂全员、全程、全学科＂来完成,而班级层面的活动渗透,却是实施中华传统文化教育和社会主义核心价值观教育的最为综合且最为有效的方式之一。二十四节气,是中华优秀传统文化的重要组成部分,公认形成于春秋战国时期。

“班主任”的译法

2018年4月，在我社于嘉兴举办的首届班级建设研讨会上，华东师范大学李家成教授在对所谓“行政班”“教学班”的称呼提出不同意见的同时，顺便还对“班主任”的英文译名提出了一个看似简单却内藏深意的建议：他认为无论使用什么英文词汇都不足以表达中国“班主任”的完整含义，故建议使用汉语拼音“BANZHUREN”作为“班主任”的对外译名。

学生喜欢动手课 家长求做志愿者

在一次分别与小学生及其家长的座谈中,学生谈及最喜欢的课是劳技课,家长谈及最希望参与的活动是当志愿者。这里虽不能完全排除该校劳技教师自身有着让学生喜爱的人格魅力,也不能完全排除当志愿者的家长在活动中享有某些特殊的权利等可能因素,但总体上看,还是要归因于学生真心喜欢动手,家长真心想深度参与学校活动。学生喜欢什么课程、什么活动,始终是教育教学研究中的重要问题.

利用困境故事提升行为决策能力

立德树人的宏大目标要落到每位老师的教和每个学生的学的细微实践中,需要每位班主任既通过深入学习领会立德树人的真谛,又通过每天的教育教学活动有意识地培养学生不断提升道德判断的能力和行为决策的能力。利用道德困境故事教学生明白生活中的道理,同时逐渐养成良好的习惯,是提升道德判断能力和行为决策能力的重要途径之一。学校德育工作常被外界批评缺乏实效性,

班级建设的意蕴

2018年4月,我社在嘉兴举办了首届班级建设研讨会。会上,长期研究班主任工作的华东师范大学李家成、南京师范大学齐学红两位教授对班级建设的意蕴做了深刻的阐释。对于班主任而言,＂班级建设＂本是个寻常话题,但在当今学校管理机制和课程教学模式不断创新、变革的形势下,却成了一个问题。随着尝试选课走班的高中学校增多,逐渐对初中甚至小学的班级教学模式也产生了一定影响,随之出现了与＂教学班＂对应的＂行政班＂的称谓。

让合唱离班级再近点

一次班主任基本功竞赛上,组织者出了一道＂教育情境＂问答题,情景设定如下：王老师所带的初二（3）班,经历了两次合唱比赛,都是年级最后一名。第一次失败后,王老师不停地激励学生继续努力,学生们也都面对失败,调整心态,为了下一次而努力。第二次比赛经过了很长时间的准备,（3）班又是最后一名。面对这种结果,学生们一个个不爱说话了,因为他们被冠上了“最后一名”的称号。

理论的局限和魅力

教育理论常常受到教育实践的无情冲击和批评。有些努力保持＂中性＂的批评者喜欢用＂理论脱离实践＂或＂理论与实践两层皮＂之类的说法来表达对教育理论的不满。这些批评者中的一小部分人把自己摆在了一个居高临下的地位,表面上是站在实践者一边批评理论,其实对实践也同样不屑一顾。然而,从班主任们写的论文来看,似乎还是喜欢从＂站在实践者一边的理论批评者＂那里寻求理论帮助。

班主任的魅力何在

老师的“魅力”虽是个很难客观界定、伸缩区间巨大的口语化概念，却又是大家公认存在着的一种教师能力或素养的构成。在教师群体中，班主任的“魅力”是最被看重的。班主任的“魅力”主要是从学生角度来说的，从学生角度可以这样对“魅力”下个定义：班主任的“魅力”，指学生对班主任的喜爱和信赖；魅力的大小，指班主任被学生喜爱和信赖的程度。扩展开来，一个好的班主任同时还要被家长信赖；能够被家长信赖的班主任，也意味着是充满“魅力”的班主任。

寓言的魅力和体味的深度

寓言蕴含的魅力总是无穷无尽的，不仅少年儿童喜欢阅读，成年人也是常读常新。儿童文学家严文井先生曾这样评论寓言：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。