对高校社会服务职能内涵的思考

对社会服务职能的探讨既是一个理论问题，又是一个与实践紧密相关的问题。高校三大职能中，人才培养是本体职能，科学研究是附属职能，社会服务是派生职能。作为本体职能和附属职能的延伸，社会服务的地位日益凸显，内容不断扩展，形式日趋多样。文章从社会服务的产生历史考察出发，对社会服务进行精确化定义，在此基础上，分别从广义和狭义的视角挖掘社会服务的内涵。

基于顾客导向的高职质量保障体系研究

文章对顾客导向的高职质量保障模式进行了梳理和辨析,为高职内部质量保障模式的研究提供了概念框架。借助于模式研究思维方法,从高职教育自身的视角,研究得出了一个高职教育质量保障模式的分类矩阵。在明确了结构模式的基本原则的基础上,将高职院校校内教学质量监控体系分为决策指挥系统、评价评估系统、信息反馈系统和支持保障系统,整个体系在系统中有系统,系统间相互联系,浑然一体。

创业教育:高职改革和发展的必然选择

创业教育是开发和提高学生创业素质(创业精神、创业能力、创业行为),培养具有开创性人才的教育思想和教育实践。就业是民生之本,创业是民富之基,创业带动就业,创业教育引领创业。实施创业教育,是世界教育改革发展的基本共识,是实现教育方针政策目标的必然选择,是缓解就业压力的有效方式,是学生充分发展的根本途径,是深化高职教育改革的有益探索。

创业教育视角下的高职院校职业素质培养

面对严峻的就业形势,高职院校以创业教育为导向的职业素质培养就显得尤为重要。不仅要把创业教育贯穿于职业素质培养全过程,而且要正确认识目前高职院校职业素质培养过程中存在的问题,通过加强创业基地建设、支持学生创办实体经济、构建科学课程体系等途径,把握好职业素质培养的方向,突出和加强创业教育,培养适应时代要求的具有全面素质的创业人才。

基于顾客导向的高职质量保障模式分类矩阵

从概念层、逻辑层、物理层三个层面研究顾客导向的高职质量保证体系分类矩阵。概念层研究中,明确学生、家长、政府、企业都是学校的顾客,不仅仅质量要有所保障,办学也必须坚持顾客导向,站在顾客立场上思考,从顾客的需求出发,实现顾客价值,达成顾客满意并积极引导顾客需求;逻辑层研究中,明确了顾客导向的质量保障体系结构模式;物理层研究中提出,有效的体系要通过有效的制度体系来保障,有效的制度体系是由标准类—检查类—处理类组成的。

高职院校学生职业素质培养的调查与分析

培养学生的良好职业素质是职业教育的主要培养目标。面对社会对人才素质越来越高的要求,为使高职毕业生能顺利就业,并成为社会和企业欢迎的、能迅速适应角色转化的职业人,对学生职业素质的培养至关重要。通过对高职生和相关企业的问卷调查,了解学生职业素质培养的现状及其自身发展的需求,并了解企业对高职毕业生职业素质的要求,从而正确认识目前高职院校职业素质培养方面存在的不足,分析原因,制定对策,努力提高学生的职业素质。

高职教学质量预警系统建构研究

危机管理的预警机制是预防危机、控制危机的有效手段。将预警机制沿用到高职教学质量保障领域中,可提前了解教学质量状况和教学运行态势,并采取措施防止教学质量下滑。教学质量预警内容包括教、学、管三方面。教学质量预警系统可分指标管理系统、数据管理系统、信息管理系统、查询系统4个模块进行构建。

创业教育示范校建设的基本思路与框架

创业教育是教育实践探索和教育理论研究的崭新领域，实施创业教育是国际教育领域的发展趋势．是缓解就业压力的间接方式，是学生充分发展的根本途径，落实教育方针的必然选择，也是深化教育改革的有益探索。以江苏省高校创业教育示范校——常州纺织服装职业技术学院个案为例，阐述学校层面的推进创业教育的基本框架。

论模式导向对高职精品课程建设的影响

高职教育领域正在发生一场深刻变革,这场变革的基本取向决定了高职课程改革的灵魂和方向,而高职精品课程建设的水平则决定着这场变革的高度。文章分析了模式的构造、解释、启发、预见等四种基本功能,从精品课程建设的角度探讨办学模式、人才培养模式、课程模式、教学模式取向,提出了精品课程建设既要把握取向又要具有理性思维。

创业型经济的特征与功能分析

创业是推动社会进步的重要力量,创业型经济对促进分工深化,技术进步与经济发展有巨大的推动作用,创业型经济是高度分工基础上的新经济形态,本质上是一种创新经济,是以中小企业为微观经济基础的经济,主体结构是现代服务业,核心是创意产业。创业型经济的发展促进了社会财富的增长,促进了主体观念的更新,加速了科技创新的活动,促进了产业结构的改善,缓解了就业的压力,推进了市场经济的完善。

顾客导向视野下的高职教育质量观

本文以管理论理论研究高职教育质量,直接引用顾客等术语以表现各类主体。明确了学生、家长、政府、企业都是学校的顾客,办学必须坚持顾客导向,站在顾客立场上思考,从顾客的需求出发,实现顾客价值、达成顾客满意并积极引导顾客需求。在此基础上,分别从直接顾客、间接顾客、最终顾客的视野,研讨人才培养、科学研究、社会服务三维的质量观。

高职院校应加强学生的职业素质培养

目前高职院校存在重职业技能,轻职业精神、基础理论知识等问题。加强在校高职生职业素质培养,保证和提高高职院校人才培养质量,既能有效促进个体的全面发展,也是国家现代化建设的要求,符合世界教育的发展趋势。

顾客导向:学分制改革的理念与实践

学分制是一种有利于培养三创（创新、创优、创业）型高技能人才的教学管理制度。如何建立起符合我国国情的学分制教学管理制度,不但是一个重要的学术问题,而且是一个重大的实践课题。常州纺织服装职业技术学院自2003年起推行的“顾客导向”理念下的“新学分制”实践探索,取得了显著成效,全面促进了学校教学理念的更新、教学改革的推进和教学质量。

高职课程资源开发:内涵、原则与方法

按照沃尔夫冈.布列钦卡关于概念解释的四要素对高职课程资源的概念精确化,在此基础上提出高职课程资源进行科学分类的意义,归纳相应分类,然后提出高职课程资源开发的共性原则,最后讨论了高职课程开发的四种基本方法。

顶层设计 系统规划 全面推进创业教育

以江苏省创业教育示范校——常州纺织服装职业技术学院实施创业教育的基本经验为个案,指出推进学校层面的创业教育,必须把创业教育作为对教育质量和教育目标检验的重要指标、作为提高学生综合素质的重要抓手,加强教育实践研究,强化理论支撑,加强内容体系建设,强化载体支撑,加强创业基地建设,强化平台支撑,加强师资队伍建设,强化人才支撑,加强创业文化建设,强化环境支撑。

基于工作过程系统化的高职院校课程体系构建研究——以会计专业为例

高职教育实施"工学结合、知行合一"人才培养模式的关键在于构建与实施基于工作过程系统化的专业课程体系。以会计专业课程体系开发为例,基于工作过程系统化的课程体系开发遵循"岗位(群)调研分析→工作任务与核心能力分析归纳(行动领域)→专业课程体系构建(学习领域)→学习情境转化→课程评价"流程。

基于创意产业生产业态的高职艺术类共享创新平台的构建与实践

创意产业的业态包含设计研发、生产制作、销售等业态,由于创意产业的独特性,研发业态和生产业态呈现了跨界融合的特征。本文认为,以文化创意产业"生产业态"对人才的不同需求为导向,构建高职艺术设计类专业共享创新平台,开展基于艺术设计产品制作过程的教学改革,探索实践产教融合的共享新机制,以集聚、集约、开放共享,使平台有效承载了复合型高职艺术设计类人才的培养,促进了区域内艺术设计各专业间、各学校间、专业与行业企业间的协同发展。

高职学制“三改二”利弊分析

首先分析了“三改二”的六大有利因素和八大问题,提出了“三改二”的八项对策。指出学制改革应符合教育规律、符合多元化和多样化要求、符合区域经济发展、符合法律规定,要重视“三改二”所带来的教育变革和管理变革。

坚持特色创新发展服务社会——常州纺织服装职业技术学院办学记实

江苏常州，长江之南，太湖之滨。在这“日出万匹，经纬天下”的纺织名都，有一所闻名遐迩的高职院校。从这里走出了“五一”劳动奖章获得者金小坡，国务院特殊津贴获得者朱世林，全国劳动模范吴长美，全国十佳服装设计师唐炜、胡继华、曹阳，江苏省十佳服装设计师向文君、卞嘉伟，“国际十佳模特”黄静、裴文敏，“全国十优”模特郝莹，工艺美术大师、陶瓷艺术大师王亚平。这就是常州纺织服装职业技术学院。