历史教科书回到了书桌上

历史学科一直是儿子的弱项，我不止一次地告诉他：学历史要熟背大量的历史事实，还要注意把零散的知识用时间线索串联起来；历史知识很重要，是一个人不可缺少的基本知识之一，等等。然而，这一切都没改变他初学历史时形成的厌烦心态。今天，从具体事情说起，用商榷的态度向他咨询有关知识，却引起了他对历史的兴趣——边介绍边看书，看得又快，概括得又好。这在原来根本是不可想像的!

反面角色

孩子放学进门，午餐前的间隙无所事事地在房间里转圈打旋。我随手递给他一本杂志，要他看里面的一篇文章，是我写的，内容涉及到他。他爽快地应承下来，坐到书桌前全神贯注地阅读起来。

阅读教学主题整合的基本策略及实施途径

文选教学是传统语文教学的基本范式，教师一篇一篇的精雕细琢，把每一句话、每一个词都恨不得挖出火星子，可是低效高耗的事实却是语文教学一直以来无法摆脱的魔咒。按主题编排文章是语文届关于语文教材的共识，各种版本的教材编排无一例外。这无不启示我们应该按照主题对文章进行整合，进而辟出时间组织学生进行大量阅读和写作实践。

语文课堂上的阅读变革——“语文主题学习”阅读教学的基本策略及实施途径

“语文主题学习”的整合阅渎，就是在一个主题下，集中多篇文章进行阅读的形式。整合阅读可以是单元整体教学，也可以是不同单元的几篇文章，甚至是几本书的整体教学；整合阅渎的主题可以是内容的主题，也可以是形式上的主题。

整合阅读教学的有效尝试

所谓整合阅读，就是在一个主题下，集中多篇文章进行阅读的形式。整合阅读可以是单元整体教学，也可以是不在一个单元的几篇文章，甚至是几本书的整体教学；整合阅读的主题可以是内容的主题，也可以是形式上的主题。