基于宏微结合发展微粒观的单元整体教学设计——以“离子反应”为例

针对当前“离子反应”的教学设计中出现的侧重点常落在辨析电解质的概念、离子方程式的书写、常见离子的检验等具体知识的理解与应用,忽视电离、离子反应对构建、发展学生微粒观的作用等倾向,结合教学实际,以实验事实为切入点,从宏观与微观结合角度重新设计单元整体教学的新形式,以概念教学为载体,引导学生自我生成概念,促进学生微粒观的构建与发展,并应用形成的概念与思路解决简单实际问题。

教研评价导向下的中学化学区域教研活动形式的创新与实践

区域教研活动是交流教学心得与经验、促进教师专业能力提升的有效途径。在区域教研活动中,教研评价可有效促进教师深度学习,主动建构、主动交流与反思,推动教师专业能力有效成长,文章总结提炼了教研评价导向下的区域教研活动模式——“一核三层三步”教研评价模式,并进行了一系列实践活动。实践表明教研评价可以有效促进教师及时反思和交流,有效提升教研质量。

探析铁及其化合物中与量有关的离子反应

本文通过对铁及其化合物中与量有关的离子反应的研究,定量探析其中的氧化还原反应,并提出定量计算方法,以有效促进学生分析与解决问题能力的提升。

巧用模型解决复杂的等效平衡问题

当两个影响化学平衡的条件同时变化时,化学平衡的移动方向常因变化不一致导致大家难以分析。根据勒夏特列原理建立问题解决模型——并盒法,可以轻松地解决这种等效平衡问题。一、问题的界定与研究当探究两个变量对化学平衡移动的影响时,如果影响是同向的,则可用勒夏特列原理叠加解决。如果影响是异向的,就难以判断移动的方向及其他变量的变化。不过作者根据多年的经验研究总结出的“并盒法”,可以巧妙解决这一问题。

铁与水蒸气反应实验的新设计

1．仪器：两个小酒精灯、大试管、防风灯罩（可以自制）、带橡皮塞的导气管、铁架台、表面皿、木块、火柴、木条、烧杯、药匙、洗耳球、石棉网。