土壤pH的测定

土壤pH的测定是教材中一个小知识点，但它将溶液pH测定、土壤酸化、改良酸性土壤等知识点有效进行了链接，形成了一个有效的复习课教学情境，更让学生对化学的实际应用价值有了更为深刻的体会。文章介绍了土壤pH的测定方法，并对不同方法进行了比较。

对基础实验“粗盐的初步提纯”的几点思考

文章针对基础实验＂粗盐的初步提纯＂,以沪教版2012年新版教材为基础,结合实践经验和对学生实验的观察,对基础实验操作进行了总结和思考。

项目式教学中表现性评价的设计与应用研究——以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例

表现性评价指在真实或模拟真实的情境中评价学生应用知识解决问题能力的一种评价方式。以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为例,分析如何确立指向核心素养的表现性目标,师生联动设计以项目为基础的表现性任务,开发基于学生表现和成果展示的评分规则,并对表现性评价方式和传统评价方式对学生知识、能力、心理、情绪等方面的影响进行比较。

化学概念教学中的“情境化”“去情境化”和“再情境化”--以“物质在水中的分散”为例

概念是化学学习的基础。化学概念教学可以与情境教学进行有机结合,在教学过程中实现"情境化""去情境化"和"再情境化"的思维培养路径,掌握概念的特征和本质,加深对概念的理解和运用。从"情境化"到"去情境化"的转变过程,实际上就是通过情境归纳既有知识与经验,形成概念;从"去情境化"到"再情境化"的转变过程,实际上就是通过概念与迁移情境相结合,进一步对概念进行辨析和应用。概念的抽象性与情境的生动性有机结合起来,能赋予概念更强的活力,使学生对概念的理解更透彻。

基于学生核心素养提升的初中卓越课堂情境创设探究

在课堂教学中, 不同情境的创设对实现不同的教学目标, 提升学生的核心素养, 起着重要的作用.真实情境的创设是实现课堂生活化的基本途径, 求异情境的创设是引发创造性思维的主要手段, 问题情境的创设是加工细化所学知识的必要方式.通过有效的情境创设, 促使学生将知识内化, 形成新的知识脉络, 并用之解决实际问题.

追溯化学发展史,在概念教学中培养证据推理意识--以“分子、原子”概念教学为例

在化学教学过程中精准渗透化学史的有效教育,能帮助学生体会化学家探索世界的思维方法和科学态度,感受化学概念形成的曲折和严谨,培养学生的化学关键能力和必备品格。而在化学学科的发展中,证据推理贯穿于整个科学探究的过程。以“分子、原子”概念教学为例,以史料为线索,带领学生了解认知一般规律;以实验为证据,推测微观世界的变化特点,最终强化学生的学科知识,提升学生的思维品质。

基于核心素养的化学概念建构有效途径探索——以“溶液”概念建构为例

化学概念常常较为抽象,理解难度大。以识记为主的传统教学方法不利于学生化学思维的培养和学科能力的提升。文章以“溶液”概念的建立为例,分析通过“境脉引领、宏微结合、证据推理”的途径帮助学生进行概念建构,有助于实现概念的深度教学,挖掘实验的深层价值,提升学生的思维品质。

模型认知在科学探究中的教学实践研究——以“氢氧化钠和二氧化碳的反应是否发生”为例

科学探究是学习化学、提高学生学科素养的有效途径。在复习过程中进行科学探究学习时,关注模型建构,外显思维过程与方法,有益于启发学生掌握科学方法,实现在学习中从分析“一个变化”到研究“一类变化”的转变。文章以氢氧化钠和二氧化碳反应为例,详细阐述了如何通过科学探究教学帮助学生建立起探究无明显现象化学反应发生的方法模型,以及科学探究的过程模型,并将其运用在实际问题研究过程中。

信息技术与化学实验融合的四种方式

化学实验和信息技术深度融合能有效帮助学生探究实验的动态过程,理解微观变化,并依据实验现象进行抽象概括,总结规律。教师可采用电镜技术、DIS实验、仿真实验等与传统实验相融合,并使用线上平台对实验进行评价,提高学生的化学学科核心素养。

关于“完全燃烧和不完全燃烧”的探讨

文章通过实验探究，对蜡烛的完全燃烧和不完全燃烧实验进行了分析、改进和探讨。

浅谈初中化学教学中的“生活、实验、教学”

化学以实验为基础，其学习尤其注重学生通过亲自动手做实验，自己从实验现象中找出有关规律，达到开发智力、培养能力的目的。化学来源于生活，叉服务于生活。文章从初中化学课堂教学的角度简述在化学学科中要实现“生活、实验、教学”合而为一，需要从哪些方面入手，并以实际教学示例阐述自己的体会。

“从暖宝宝废渣中提取赭红”的跨学科项目化教学实践

由参观敦煌艺术展时发现的实际问题引发,设计以“从暖宝宝废渣中提取赭红”为主题的跨学科实践活动。以实验室提取氧化铁过程中的相关问题为主线,通过实验探究,解决颜料制备流程中的试剂选择、条件控制、原理分析、产品比较、绘画创作等活动中的问题,了解含铁物质的转化在生活、生产中的应用,促进形成多学科融合解决实际问题的系统思维。

发展基于CB壳单元的扩展有限元模拟三维任意扩展裂纹

该文提出了一种新的基于连续体壳单元的扩展有限元格式,以用于对曲面上任意形状裂纹的扩展问题进行模拟。扩充形函数的构造和应力强度因子的计算都是基于三维实体单元进行,因此可以模拟复杂的三维断裂情况,壳体厚度的变化也可以得到考虑。三维应力强度因子的计算公式被引入到这种方法中。为模拟裂纹扩展,三维最大能量释放率准则被用作裂纹扩展准则。计算结果显示了曲面上的裂纹扩展路径可以与网格无关,并且由于在裂纹尖端的单元设置了具有奇异性的形函数,裂尖应力场被精确捕捉,从而证明了这种方法的优越性。

初中化学项目式教学——制作碳酸氢钠型果蔬洗盐

科学探究与实践是学习化学、应用化学、发展化学的基础。本节课是以“盐的复习”为主题,以“制作碳酸氢钠型果蔬洗盐”为项目,对氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的性质进行复习和应用,发展学生在不同场景下运用化学知识解决实际问题的能力,并最终达成项目目标。在此过程中,从因到果、从定性到定量、从性质到应用,不断引导学生利用旧知获得新知,提高认知,进阶思维。