中职学校名师班主任工作室“1233”模式的探索与实践——以北碚职教中心成映端班主任工作室为例

党的二十大指出,实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑。中职院校致力于为社会培养技能型人才,班主任是中职学校德育工作的主力军。本文从实践出发,基于北碚职教中心成映端班主任工作室平台成果,不断反思中职学校名师班主任工作室建设方案,探索班主任队伍建设专业化的培养路径,初步探索出了“一目标+二驱动+三路径+三能力”的“1233”模式,能充分发挥中职名师班主任工作室的示范、辐射和引领作用,推动班主任队伍能力专业化发展,全面提升中职班主任队伍整体素质和专业化水平。

中等职业学校校园欺凌的调查报告--以北碚职业教育中心为例

为了解中等职业学校校园欺凌的发生情况,本调查研究从重庆市北碚职业教育中心在校生中随机抽取12个中职班530名学生作为调查对象,对过去一年校园欺凌发生情况及相关因素进行匿名问卷调查。结果发现该校中职生校园欺凌行为总发生率为17.74%,其中男生11.6%,女生20.75%,女生发生率高于男生,但在绝对数量上男生高于女生。校园欺凌形为主要为言语嘲笑,起侮辱性绰号;绝大多数中职生会制止身边发生的校园欺凌;自身遇到校园欺凌不能理智面对。通过调查数据分析出我校校园欺凌现象存在,需要学校、家庭和社会重视校园欺凌现象,并采取积极有效的应对措施。

中职教学中《中国历史》“课程思政”的探析与实践

中职教学中,文化基础课程和专业课程都承担着课程思政的育人使命,而《中国历史》课程更是责无旁贷,始终担负着弘扬中华优秀传统文化的职责。中职历史基础课蕴藏着丰富的课程思政元素,在“三教改革”背景下,做好“课程思政”教学设计,创新教学模式,挖掘《中国历史》的“课程思政”,更好地帮助学生从历史唯物主义角度认识社会,系统地了解历史事件和中华民族优秀传统文化,从而厚植学生的爱国情怀,增强民族自信心和自豪感,激励学生“不忘初心牢记使命”,提高学生为社会服务的实践能力。

中职学校青年班主任队伍建设现状调查报告--以北碚职业教育中心为例

新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育与普通教育是具有同等重要地位的教育类型,职业教育在迎来良好发展机遇的同时,也肩负着培养多样化人才、传承技术技能、全面提升技术性人才的素养等重要职责。本文从班主任队伍建设研究的视角出发,以学校搭建的名师班主任工作室为平台,以自编问卷对学校青年班主任队伍开展调研,分析班主任队伍建设面临的困惑及存在的问题,为中职学校青年班主任队伍建设提供一些针对性建议和对策。