频率可重构的单极子天线设计

本文设计了一种频率可重构的单极子天线.天线由一个阶梯型馈线、两个L型枝节和一个矩形接地板组成.两个理想开关加载在馈线与枝节之间,通过控制开关状态改变天线的表面电流分布,从而实现频率可重构.天线的尺寸为35mm×40mm.仿真和测量结果表明:该天线可以在两个单频模式(2.4GHz和5.2GHz)以及一个双频模式(2.4GHz/5.2GHz)之间切换.天线在不同模式下都具有稳定的辐射方向图.

让数学阅读变成数学“悦读”的四种策略

语言文字与数学符号有逻辑地整合在一起形成一道数学题，它就像是环环相扣的纽带，需要我们顺藤摸瓜，一点一点找出线头，之后解开。这一过程，就是阅读的过程，是审题与正确解题的基础。教师必须转变教学观念，更新教学理念，改进教学方法，引导学生把好阅读这一关口，教给学生数学阅读方法，激发学生阅读兴趣，切实提高数学教学效果。

由《平均数》教学看回归本真的数学课堂

《统计:平均数》是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上,从生活实例出发,让学生充分产生求平均数的需要,进而自主探究平均数的意义,掌握求平均数的基本方法,并能运用平均数的知识解释生活中的简单实际问题,体验运用统计知识解决问题的乐趣。笔者曾在2011年多次执教这节课,在具体执教过程中有了许多自己的想法,下面我便结合几个教学片断谈谈自己的想法。一、以学生需要为起点。

“两弹一星”功臣陈达主讲科学家企业家论坛16讲

12月5日上午，市委市政府在市科技馆举行中国·合肥科学家企业家讲坛第16讲。“两弹一星”功臣科学院院士陈达作了场题为《弘扬两弹一星精神，继往开来不断进取》的报告，“两弹一星精神”即：艰苦创业，自力更生，无私奉献，永攀高峰。

培养学生数学思维能力的三种方法

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:"义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。"教师应该让学生主动表达自己的观点,充分展示自己的思考过程,并对学生的观点进行评价,提高学生的数学思维能力。

把握数学概括,发展学生思维

在小学数学教学中,数学概括是一个有效的思维方式。本文根据教学实践,提出要把握数学概括,培养学生的思维能力。

母亲“忙”中得高寿

今年。母亲85岁了，仍然耳不聋，眼不花，思维清晰，不显衰迈龙钟之态，让我们做儿女的欣喜万分。我常想，母亲的高寿，自有她的道理。首先，母亲有一个科学的生活方式。母亲晚年生活很有规律，夏天早上6时半起床，冬天迟一点，但都是晚上8时左右上床，不晚起不晚睡，不管晚上有多么好看的电视节目，她也绝不肯打乱自己的生物钟。

“无事忙”的老母亲是我家的一道亮丽风景

母亲今年85岁了，仍然耳不聋，眼不花，思维清晰，不见衰迈龙钟之态，让我们做儿女的欣喜万分。我常想，母亲的高寿自有她的道理。