一年级入学适应课程中教师的适应性困境分析

小学阶段,入学适应课程与其他学段的课程并不相同。小学老师开展一年级入学适应课程时出现许多适应性困境:课程的“游戏化”流于表面,课程的“生活化”偏离儿童的本真生活,儿童成为虚假的课程学习主体。从教师角度出发探究原因,发现教师对入学适应期儿童的发展特点把握不够精准,教师缺乏设计与开展入学适应课程的经验,教师设计入学适应课程时缺少对外界资源的整合。为此,本文提出如下建议:小学与幼儿园开展合作,为教师提供双向交流的平台;校内教师间交流及与校外专家协作相结合,共同开发并改进衔接教育内容;教师发挥自我,提高内驱力,自主钻研与设计课程。

“两难”情境下教师如何开展道德教育

“两难”情境是教师对学生进行道德教育的常用情境,也是自身在处理学生事件时经常遇见的情境。“谁打破了教室窗户”事件是“两难”情境中的典型事件。探究发现,造成小学生问题行为背后的原因:“好孩子”阶段的道德认知影响学生的道德选择并产生逃避行为;传统的“棍棒式”教育方式导致小学生不敢面对自己的失范行为;缺乏处理事件的能力致使小学生不敢承认错误。据此,提出如下建议:将坚持原则与弹性处理相结合,运用多种教育方式对学生进行道德教育;构建奖励与惩罚机制,培养学生的“责任”意识与“后果”意识;促进德育与“四育”相融合,提高学生道德发展水平。

大鼠唾液腺细胞体外原代培养的一种新方法

目的：建立大鼠唾液腺上皮细胞体外原代培养模型,为体外研究唾液腺疾病提供种子细胞。方法 ：在无菌条件下取出生1～2 d的Wistar大鼠腮腺组织,手术显微镜下去除腺体包膜,以无血清培养基（kerotinocyte-SFM）为培养液,并添加表皮生长因子（rat epidermal growth factor,r EGF）、牛垂体提取物（bovine pituitary extract,BPE）、氢化可的松（hydrocortisone,HC）、转铁蛋白（transferrin,Tf）、胰岛素（insulin,INS）等因子,应用组织块培养法进行培养。用倒置相差显微镜观察培养细胞体外生长的形态特征。用H-E染色及细胞角蛋白、波形蛋白免疫组织化学染色对培养的细胞进行形态学检查和鉴定。结果：培养的腮腺上皮细胞为三角形、多边形、圆形、短梭形,细胞单层生长,连接疏松。H-E染色可见细胞多为圆形,核蓝染,细胞有突起、细胞间桥。细胞角蛋白染色阳性,证实所培养细胞为上皮来源;Vimentin、actin和calponin染色细胞大部分呈阳性,进一步确定细胞主要为肌上皮细胞。原代细胞在3～5 d内保持良好的生长状态,并存活1周左右。结论：组织块培养法可以简捷、快速地获得大鼠腮腺上皮细胞,成功建立Wistar大鼠腮腺上皮细胞的体外模型。

瓦伯格效应促进生物合成的生化机制与模型

大部分肿瘤细胞在氧供充足时,仍会利用糖酵解来产生ATP,这种现象称为瓦伯格效应(Warburg effect)。这种产能效率远低于线粒体氧化磷酸化的代谢方式,其成因和对肿瘤发生发展的作用尚不明确。但科学界普遍认为肿瘤细胞一定从有氧糖酵解中获得生长优势。本文结合本实验室及学术界最新的研究结果,对瓦伯格效应促进生物合成的生化机制进行探讨,并在此基础上提出在葡萄糖充足或缺乏时肿瘤细胞均能维持生长优势的模型。

平陆县圣人涧镇:加减法,让党建专干强起来

前不久,圣人涧镇召开2019年党建专干工作会议,50个农村党支部党建专干全部参会。大家一致认为,让党建专干强起来,一方面,做好'减法'是前提,需要切实减压给党建专干卸下包袱;另一方面,更重要的做好'加法',激励凝聚党建专干的干劲.