浅谈复习课如何渗透数学核心素养——以一节“反比例函数”复习课为例

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育教师的教真正是“为了学的教”,真正的学习是自我学习学”主要指向学情,包含学生的现有基础、学习能力、学习意向等,从提高学生的数学素养出发,从促进学生自身发展的长远目标来看,章节或中考系统的复习课要更重视和加强对数学思想方法的提炼和渗透.用数学思想方法指导数学知识和方法的学习与运用,能有效组织复习教学,锤炼学生的思维,传承数学思想,全面提高学生的思维水平、数学素养.

渗透数学思想,演绎高效数学课堂

思想是数学学习的核心要素,在初中数学的教学过程中,巧妙合理地渗透数学思想,将引领学生养成良好的思维习惯、思维方法,促进数学学习能力的真正提升.

中考锐角三角函数求值问题

锐角三角函数求值问题是中考的必考内容,题型多样、问题新颖、内涵丰富、解法灵活.在近年中考题中,常以三角形、四边形、圆、网格为背景,紧密联系实际,综合考查锐角三角函数问题逐渐升温,成为新亮点.这类问题多以填空题和选择题为主,主要考查识图能力和计算能力,下面以近年中考题为例进行分类和解析,总结解题策略.

数学课堂分层教学的尝试与思考

随着素质教育的不断深化，教师作为数学课堂的组织者、引导者、合作者，越来越意识到数学教学必须要适应学生个性发展的需要，促进每个学生的发展。中学生在生理发展和心理特征的差异客观存在，他们对数学知识的接受能力的差异也客观存在，因此在教学中教师如果仍继续采用以往“一刀切”的教学方式和方法，那显然有悖于素质教育的要求。

“意外”产生精彩——一个基本结论的证明及其应用

教学背景： 函数性质的研究主要通过图像来获取，在中考函数复习时，对于一次函数的复习过程我进行了这样的设计：

浅析习题教学过程中深层价值的挖掘及策略

在数学教学过程中,习题教学的价值远远不仅仅是为了应试和升学,也不仅仅是为了提升学生的解题能力,而是通过习题教学行为的开展来提升学生的综合素养,通过综合素养的全面提升来顺势促使学生应试能力的提升,这正是我们在习题教学过程中需要挖掘的深层价值.

核心素养视角下的初中数学大单元教学

人工智能时代使学生获取知识与技能的途径更加丰富,也对学校教育提出了更高的要求。就初中数学而言,教师需要建构大单元教学的意识,从单元整体架构的维度、建构大单元的目标和策略、锁定各个课时的目标和策略等方面着手展开教学,以此实现核心素养培育的真正落地。

“双减”政策下初中数学课堂教学策略

“双减”政策下优化初中教学课堂教学可采取以下策略:激发兴趣,全面提升学生学习教学的积极性;精简教学,推动学生自主学习探究;设计练习,巩固学生解题能力。