基于学科知识图谱的信息技术在线课程设计研究

针对目前基础教育领域在线教学评价方式单一、学生学习反馈不及时等显著问题,结合知识图谱的特点以及学习元平台的优势,构建一门高中信息技术在线课程。该门课程充分发挥学科知识图谱的特色功能,突破传统网络课程的限制,为教师开展多元化教学评价、实现因材施教提供有力支持。从学科知识图谱的构建、课程的前期设计、课程的实施过程和课程的后期引导四个方面对在线课程的设计进行详细阐述,以期为基础教育领域在线课程的教学评价与管理提供启示。在研究中构建一门基于学科知识图谱的“信息技术基础”在线课程,并利用学习元平台进行学科知识图谱与在线课程资源的整合,通过呈现实时动态可视化的学生课程学习成绩、学习认知地图以及学习参与水平,实现在线教学评价的实时反馈和个性化指导,在一定程度上回应当前基础教育阶段在线教学评价存在的反馈不及时、学生诊断不精准的问题。

综合护理联合自制血运观察表单在手外伤皮瓣移植术后护理中的应用效果

目的 探讨综合护理联合自制血运观察表单在手外伤皮瓣移植术后患者护理中的应用效果。方法 选取接受皮瓣移植术治疗的60例手外伤患者为观察对象,将其分为对照组和观察组,各30例。对照组给予常规综合护理,观察组在常规综合护理基础上联合使用自制血运观察表单。比较两组患者皮瓣成活情况、血管危象发生率与及时发现率、术后疼痛程度(VAS评分)、生活自理能力(Barthel评分)、护理满意度。结果 护理两周后,观察组血管危象及时发现率和皮瓣存活率均高于对照组(均P<0.05)。两组患者的血管危象发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。护理两周后,两组患者的VAS评分均较护理前降低,且观察组低于对照组(均P<0.05);两组患者的Barthel评分均较护理前提高,且观察组高于对照组(均P<0.05)。观察组的护理满意度为96.67%,高于对照组的70.00%(P<0.05)。结论 将综合护理联合自制血运观察表单应用于手外伤皮瓣移植术后患者的护理中,能有效提高护理人员观察皮瓣血液循环的能力,及早发现血管危象并及时处理,提高皮瓣成活率,减轻患者术后疼痛,提高生活自理能力和护理满意度,值得临床推广应用。

断指再植患者再植指体功能恢复的临床预测模型

分析影响断指再植患者再植指体功能恢复的危险因素,并构建临床预测模型。 方法:2016年1月-2020年1月我院收治的断指病例331例,将其中231例病例根据患者术后12个月指体功能恢复情况分为中/差组(68 例)和优/良组(163 例) ,记录患者性别、年龄、受教育程度、职业类型、离断平面、受伤类型、内固定方式、拔除克氏针时间、术后心理状态、合理功能锻炼等因素,对相关因子进行单因素分析,并对有统计学意义的因子再进行多因素logistic回归分析,并建立风险预测模型。随后使用该模型对剩下的100例患者进行评估,结果采用受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线下面积(area under curve, AUC)进行统计分析,检验该风险预测模型的预测效能。结果:中/差组与优/良组相比,在性别、职业类型、受伤类型上不具有统计学意义(P>0.05);在年龄、受教育程度、离断平面、内固定方式、术后心理状态、合理功能锻炼这6项危险因素上具有统计学意义(P<0.05) ,对这些因素使用logistic回归分析构建断指再植患者再植指体功能恢复的临床预测模型:y=e^(Logit(P))/[1 +e^(Logit(P)) ]。使用模型对患者进行评估后显示模型总正确率为86.0%,通过ROC曲线评价该模型的鉴别效度,结果显示:AUC=0.870 ,敏感度为85.2%,特异度为86.3%。结论:断指再植患者再植指体功能恢复受多种因素影响,以此建立的临床预测模型对断指再植患者再植指体功能恢复预测具有良好的判别能力,值得临床应用与进一步研究。