初中化学微粒观的层级、内涵与策略

分析有关发展学生"宏观辨识与微观探析"素养的文献特点,尝试对比、分析三个版本教科书中"宏观辨识与微观探析"的发展层级、内涵,基于"证据推理与模型认知",通过从微观视角建构认识微粒的知识框架、建构原子水平上的分子模型、分析质量守恒定律的微观实质、构建物质溶解的微观模型和反应类型等实践策略,使化学核心素养的培养具有可操作的实际意义。

“双百”阅读:提升学生阅读素养与表达能力

阅读是人类重要的终身学习和幸福生活的技能之一,青少年阅读素养的提升已成为当下教育的重中之重。江苏省宿迁市苏州外国语学校全面实施“双百”阅读工程,构建“阅读之星”“语商之星”“书香家庭”三级评价体系,打造“苏宿之声”《苏宿周报》“苏宿嘉年华”三大表达能力展示平台,促进学生阅读素养和表达能力全面提升。

共生共存理念下的家校融合构想

家庭与学校是共生共存的教育共同体,在家校沟通与融合中要平等融合、多元融合与关怀融合。家校融合应明确“以人为本”的家校融合目标,完善家校融合的制度,构建家庭教育的社会支持服务体系。

高考化学实验复习策略

本文通过对近几年高考化学试题的分析,指出化学实验的考查,具有灵活性、开放性与多样性的特点,常是高考试题中的难点.根据化学学科特别是中学化学课程的特点,提出了在中学化学教学和高考复习中"充分挖掘教材、从实验教学中知识点的联系出发,探讨实验过程与理论知识的有机结合"的教学和复习策略.

基于品格提升的“博闻雅育行动”

“博闻雅育行动”依托地域特色,立足学校“博雅”文化,以品格提升为目标,以“立责力行”为主旨,通过场境构建、体悟实践、自证评价三大行动体系,致力培养明礼仪、善交流、能创造、勇担责的时代新人。

实施“四力”提升工程,凸显家校融合教育合力——苏大附中实施家长“四力”能力提升工程的研究综述

学校不是学生成长与发展的唯一场所,家庭也是学生接受教育和形成健全人格的重要基础,家长是培养孩子价值观和道德品行的重要他人,家校融合教育可以凸显教育合力.该研究通过提炼、解读和分析家长在家校融合教育中的四种核心能力,即共生力、沟通力、悦纳力与示范力,从苏大附中校情出发,阐述家长"四力"能力提升工程的重要性、目标与任务、校本课程体系、实施路径以及取得的积极影响,对家校融合教育中家长教育存在的共性问题解决起到抛砖引玉的作用.

“素养为本”的单元复习课教学设计--以沪教版教科书“碳及其化合物”为例

基于义务教育化学课程标准,在分析沪教版教科书“碳及其化合物”内容建构方式的基础上,整合不同版本教科书知识体系,遵循“三序结合”设计理念,通过设置情境、问题、创新实验设计活动等,帮助学生构建“自然界中的碳循环”这一生动活泼的模型。努力打造以“观念建构”和实验为中心、以“深度学习”为核心、以提高学生“核心素养”为目标的单元复习课教学。

融合共享:苏宿两地教师专业发展共同体建设探索

江苏省宿迁市苏州外国语学校是苏州、宿迁两地共建学校的重要成果。江苏省苏州工业园区通过派驻管理团队、提供数字资源、组织教研培训等方式推动学校发展和教师成长。融合苏宿两地优质教育理念,共同探索适合的发展路径,让学校和教师走上了高质快速的发展通道。

基于科学大概念进阶的美国分级科普读物研究——以《Science》中能量大概念为例

美国《下一代科学教育标准(NGSS)》阐述了美国科学教育的方向。以科学大概念为基础,能量为主题,介绍美国《NGSS》、科学教材《Science Dimensions》、科学读物《Science》中能量的表现形式,突出科普读物对学生拓宽能量概念的重要性。并分析我国科普读物现状,针对目前科普作品知识点、受众群体、参编队伍等存在的问题,结合国际科普工作经验,提出若干针对性的读物编写建议。

疫情之下,线上课堂如何优化升级?——学校治理系列线上圆桌论坛实录(1)

疫情反复,教育教学任务时常需要转移到线上进行。在过去两年的线上课程开展过程中,学校与教师遇到了许多前所未有的新问题、新挑战,也积累了宝贵的经验。随着教育信息化的进一步发展,线上课堂的教学质量也在不断提升。回顾过去的种种问题,我们关切学校做出的回应与改变。

求解学校高品质发展之路——学校治理系列线上圆桌论坛实录(3)

2015年《教育部工作重点》中首次提出“推动学校特色发展,提升学校品质”,“学校品质”成为学校建设的重点。2018年,中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式提出“打造高品质学校”。新时期的学校改革,我们期望以高品质学校建设深化人才培养模式,把质量作为教育的生命线,让教育回归常识,回归本分,回归初心。然而,在学校发展过程中,仍然存在诸多误区,面临着学校建设品位和质量不高的现实问题。如何提高校长办学格局,强化治理能力?如何打造高品质的教师队伍?如何营造高品位的校园文化,引领学校发展?如何进行课堂革新,实现学生高质量发展?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长和幼儿园园长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,就新时代推动学校高品质发展问题进行深入探究。

化学工艺流程题命题分析与备考策略

一、评价维度化学工艺流程试题是将主要生产阶段用框图流程的简要形式表示,针对生产流程中化学知识、实验知识和化工知识设问的一类试题。高考化学工艺流程选材背景新、考查内容广、命题方式活、能力要求高,能全面考查学生的学习理解、实践应用和迁移创新的"结构化输出性"学习表现[1]。本文基于知识点和认知能力两个角度、整合出评价高考试题知识和能力的4级水平,如表1所示。

基于模型认知的元素化合物知识复习教学

知识重复训练的中考复习方法浅化学习思维,不利于学生思维发展和化学学科核心素养培育。以“金属的性质”为例,通过创设情境、认识表征、理解感悟、巩固“金属活动顺序表”化学模型,以及问题解决中思维模型建构等教学策略,说明促进化学核心素养“模型认知”培育的中考复习教学实践方法。