基于大概念的小学英语单元整体教学设计

目前教学设计存在多方面的问题,比如,教学设计缺少统领性大纲、设计的内容过于分散和浮于表面,教学设计评价形式过于单一等。而大概念的提出,使这些问题在一定程度上得到了解决。大概念宏观上把握学科整体的位置,微观上分析每个学生的学习素养并结合周围的活动、情景与内容,综合为教学设计提供思路和方案。从不同的角度来看,大概念反映了不同的内容。从学科本质上出发,大概念主要反映的是学科本身所包含的核心知识、蕴含的思想以及所带来的价值;从课程内容上来看,大概念主要是将学生所学到的零碎知识点连接起来,从而使知识在学生的脑中形成系统的架构。从课程的实施过程来看,大概念对教学设计的意义十分重要,它是教学设计的核心与基础。在大概念的指导下,教师才能制定出科学育人的学习目标,合理规划教学活动,进而促进学生深度思考和学习。

略谈小学英语课的导入设计

良好的开端是成功的一半。课堂导人作为一节课的开端．是课堂教学的重要组成部分．起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题的作用。课程改革以来．小学英语课堂的导入活动发生了可喜的变化．但是由于一些教师缺乏对教育理论的认识．导人活动仍然存在许多问题．如导入形式过于复杂或方式单一。有些教师在设计导人活动时．几乎每节课都用游戏来导人．虽然游戏可以激发学生的兴趣．但千篇一律的游戏容易使学生感到厌烦．导入内容与学生原有水平不符。教师导入的内容远远超出了学生的水平．致使学生一上课就产生了恐惧感．影响了他们的学习兴趣及情绪：导入的内容忽略了新旧知识的联系．

2008-2009学年度六年级第二学期英语期末评价与反馈(《新标准英语》三年级起点第八册)

Part One:听力部分(35分)一、听力检测。(一)听句子,根据所听内容选择正确的图片,并将答案标号写在题前括号内。每个句子读两遍。