用心解“困”,用爱化“难”——浅析初中英语学困生的转化策略

学困生是一个特殊的群体,在每个班级中都存在。相对于基础扎实、成绩优异的学生,学困生更需要教师的关注、理解和帮助。为了实现教育面向全体学生的目标,也为了促进学生更快更好地发展,初中英语教师要重视学困生这一群体,给予他们足够的耐心、信心和爱心,在深入了解学生学习困难的原因之后采取合适的转化策略,重新点燃学生的学习热情和自信心,帮助学生掌握正确的学习方法,从而实现学困生的成功转化。

新课改背景下社会学习理论对中学学困生转化工作的启示

文章以美国心理学家班杜拉的社会学习理论为指导,以学困生形成原因作为切入点,提出在中学学困生转化过程中需要采取的措施,比如引导学生树立正确的学习观、提高学生自我效能感、重视榜样的熏陶作用等。

高效教学视角下初中英语教学模式的优化策略

实现高效教学,这是每一个教师在教学工作中追求的目标。然而,教学实效性受到诸多因素的影响,如学生学习兴趣、课堂教学氛围等。其中,教师在教学中使用的教学模式是最直接的影响因素,也是最核心的影响因素。现如今,初中英语教学模式逐渐表现出滞后性,不能满足新课改推进的需求,课堂教学效果也在不断下降。为了实现高效教学,英语教师应当对教学模式进行优化、创新。

初中英语中考试题命制思路管窥——以冀教版教材的运用为视角

作为一名成熟的初中英语教师,在做好日常教学的同时还应当关注考试。这里所说的关注考试不是指关注学生的考试分数,也不是指关注某一类中考试题的研究,而是指站在试题命制的角度去研究考试。虽然说绝大多数教师都有过命题的经历,但不可否认的是绝大多数情况下,教师的命题往往只是题目的组合,甚至有时候还只是借助于自动组卷系统进行的所谓“命题”。这些都不是严格意义上的命题,真正的命题是指站在评价学生学业的角度,选择与初中英语学科知识相匹配的评价形式,以不同类型的试题形成一份完整的试卷。如果说试卷是命题的结果的话,那么真正能够反映教师命题能力的,往往在于两点:一是站在宏观角度对一份完整试卷的整体把握;二是站在微观角度对试卷上每一道题目的知识评价与能力评价的把握,核心素养的背景下还要考虑试题对学生核心素养的评价情况等。