培养学生自改作文的能力

清人唐彪日;“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳。”唐人杜甫云:“新诗改罢自长吟。”伟大的文学家鲁迅也说过:“文章不是写出来的,而是改出来的。”由此可见修改文章的重要了。如何培养学生自改作文的能力呢? 一、培养自改作文的兴趣 兴趣,是一种艺术倾向,是以需要为基础的,并伴有一种情感体验。

小学语文毕业复习指要

一、关于篇章按照“大纲”规定,小学毕业班语文的基础训练应“以篇章结构、练习写作为重点.”现以五年制第十册为例,谈谈如何突出这个重点.1.理解自然段的意义,复习时要学生理解句子与句子之间的关系.五年制第十册让学生理解联句成段的有如下几种类型:(1)总分关系,包括总分式和分总式两种,即先总说后分说和先分说后总说.段的中心句或在段首,如《马》的第一自然段;或在段末,如《为人民服务》的第二自然段.(2)并列关系.有的自然段,在写景、状物或描绘人物时,常采用并列展开的形式联句成段.如,《伏尔加河上的纤夫》的第二自然段.(3)顺承关系.自然段中的几层意思是按事情发展的顺序连接起来的,如《詹天佑》第六自然段.(4)递进关系.自然段中句子的意思逐层深入.如《为人民服务》第三自然段.(5)转折关系.后边句子的意思不是顺着前边句子的意思说下来的,而是转换为另一个意思了.如《中条山的风》第一自然段.(6)因果关系.句子中有的说明理由,有的说明结果.如《詹天佑》

怎样在教学中培养学生的创性思维

创造性思维是思维的智力品质之一.它不仅能反映客观事物的本质及内在联系,而且在此基础上能产生新的构想.小学生正处在形象思维向抽象思维过渡,其思维的流畅性、变通性、独特性均随着年龄和知识的增长而加强.因此,我们要抓住儿童思维发展的这个“过渡”期,努力培养他们创造思维的能力,为使其将来成为创造型、开拓型人才奠定基础.如何在小学语文教学中培养学生的创造思维能力呢?一、充分挖掘教材中创造思维的因素.现行的小学语文教材,内容丰富多采.有用来教育学生确立革命理想和创造志向的革命故事,如《刘胡兰》、《李时珍》等;有激发学生好奇心和求知欲,培养他们探求新知识的说明文、童话,如《太阳》、《小壁虎借尾巴》等;有感染力很强,能启发学生想象思维能力的文艺作品,如《繁星》、《水晶宫的秘密》等;还有培养学生思维流畅性、变通性、独特性的《乌鸦喝水》、《手》等;而《蝙蝠和雷达》、《爱迪生》等课文,则详细介绍了创造发明的过程.小语教材中蕴藏的创造性思维的因素很多,几平每一篇课文都同创造性思维训练有关.均可作为培养学生创造性思维的好材料.教师能发挥主导作用.深入钻研教材,积极挖掘课文中创造思维的因素,在教学中,注意培养学生的创造性思维能力。

县级教育督导机构的职能

县教育督导机构是受县政府委托,在教育局内设置的行政职能机构,是以法促教、依法治校的重要机制。它是教育内部深化改革、完善体系、加强管理的必需,也是政治体制改革、教育行政部门转变职能的必然趋势。但是,人们对县设教育督导机构的认识并非一致。故我们谈几点粗浅的认识: 一、行使督导职能的必要性。新中国成立后,教育部曾设有督导司,各级也有相应机构,发挥了督导的职能。党的十一届三中全会之后,督导机构得以恢复和发展。

突重点·解难点·析特点——《采蒲苔的苇》教学建议

《采蒲苔的苇》一课,记叙了采蒲苔人民依靠苇塘,英勇斗敌的动人事迹,突出了人民群众智慧超人,刚直不阿的高贵品质。认识“最好的苇出在采蒲苔”,是本课的教学重点;弄清“人民的血液保持了它的清白”,是学生理解的难点;人民的超群智慧和视死如归,是人物的品格特点。如何抓重点,解难点,析特点呢?

《田忌赛马》的哲理

《田忌赛马》一文,选自《幼儿寓言百篇》,叙述了战国时期著名军事家孙膑教大将田忌赛马,胜了齐威王的事。三人形象生动鲜明,栩栩如生。课文最后充满哲理的一句,点明了寓意,是学生理解的难点。如何析形象、解难点、体会感情呢?

教学《风》应着力“三抓”

《风》这篇课文，节选自老舍的自传体小说《正红旗下》。它确切地写出了旧北京春天的风的怪、狂、多，凝聚着作者对旧北京春风的独特感受，融见、闻、思、感于一体，这是细致深入地观察与体会的的结果。

《难忘的一课》教学建议

《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后,作者在台湾的一所乡村小学里的所见所闻,表达了强烈的爱国主义思想感情。教学时,简介背景,要结合解词:读讲课文,要抓住关键:指导朗读,要体会感情。

《难忘的一课》教学建议

《难忘的一课》讲述抗日战争胜利后,作者在台湾的一所乡村小学里的所见所闻,表达了强烈的爱国主义思想感情。教学本课,要注意以下三点。一、结合简介背景解词由于课文的历史背景距今较远,学生理解有难度。教学时,可先启发学生回味电影《甲午风云》,然后筒介其时代背景,并注意结合解词:就是在那场战争以后,日本威逼清政府于1895年。

《可爱的草塘》美的启发

《可爱的草塘》是一篇优美的借景抒情散文。文章通过作者对北大荒一处草塘的观察和了解,由浅入深,由表及里地抒发了“我”对草塘真切深刻的感受。语言清新活泼,以静写动,动静合写。使人对可爱的北大荒留连、热爱、神往。教学中,要启发学生想象景色美,赏析物产美,体会人情美,注意渗透美的教育。

指导学法 放扶结合——《渔夫和金鱼的故事》教学构思

小学语文第十册阅读课文《渔夫和金鱼的故事》是一首童话诗,虽然篇幅较长,但故事内容浅显易懂,生动、有趣。指导阅读这篇课文要注意围绕“事物之间的联系”这一训练重点,指导学法,放扶结合,让学生学懂课文。

改革作文命题 培养习作兴趣

培养小学生的作文兴趣,须从命题的改革入手。作文命题如何改革?近几年来,我们作了如下探索。 一、题目改小些,启迪联想 “写一篇关于秋收的作文”、“写一种动植物”等作文,都含有相当的联想成份,如借物喻人,借景抒情。对这样一些命题,学生常常放不开思路,拓不开文笔,舒展不开联想。针对这一情况,我们把原题改小。这小,是针对内容而言,即把原题集中到一个“焦点”:由什么联想到什么。如写秋天,由看到的金黄稻谷联想到披星戴月辛勤耕耘的农民叔叔,由听到的马达轰鸣联想到社会主义建设中忘我劳动的工人伯伯…如写植物。

抓中心 理结构 联实际——《手》的教学构思

《手》一文选自赵树理的短篇小说《套不住的手》,通篇描述了陈秉正在长期艰苦的劳动中练就的一双坚硬、有力、灵巧的手,赞美了像陈秉正这样的老一代农民高超的劳动技能和艰苦奋斗的优秀品质。教学时要注意抓住中心,理清结构,联系实际。