对历史教学开展心理健康教育的探索

把心理健康教育引入学科教学,塑造学生健全的心理,是教育工作者的神圣责任。历史教师应充分认识历史学科在心理教育中的独特优势,明确历史教学开展心理教育的重要内容,努力提高心理教育的实效,在培养学生健康的心理方面发挥重要作用。

在历史教学中增强大学生的现代意识

把现代意识教育引入学科教学，努力增强大学生的现代意识，是高等教育工作者的神圣责任。历史教师应充分认识增强大学生现代意识的重要意义，明确历史教学开展现代意识教育的重要内容，努力增强大学生的现代意识，为学生今后更好地适应社会奠定基础。

浅论历史教学与大学生人文素养教育

加强人文素养教育、提高大学生的人文素养是高校教育工作者的神圣责任。历史学科是人文教育的基础学科，历史教师应充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用，注重加强自身的人文素养，并在历史教学中渗透人文素养教育，努力提高学生的人文素养水平。

对高职历史教学的思考与探索

在职业院校各学科教学中,历史教学正面临学科地位低、学生不愿学等困难和挑战。正确认识高职历史教学所处的困境,积极地改革教学内容,改进教学方法,充分发挥历史教学的育人作用是高职历史教育工作者应认真思考与探索的课题。

史论结合,提高学生分析问题的能力

提高大学生分析问题的能力是各学科教学必须重视的问题。依据历史学科特点,在教学中注重史论结合,可以有效地提高学生分析问题的能力。

论国共两党关于中国现代化问题的不同认知

近代中国实现民族独立、社会解放、国家重建、经济发展等是实现中国现代化的关键问题。围绕上述四个问题,国共两党形成了各自关于解决中国现代化问题的不同思路。关于民族独立问题,国民党始终都不能将反对帝国主义坚持到底,而中国共产党则坚定而又彻底地反帝和追求民族独立;关于社会解放问题,国民党是试图在保存封建制的基础上实行现代化,因而无法真正实现社会解放,而中共则认为必须采取革命的手段彻底废除封建土地所有制、解放农民、实现社会解放;关于国家重建问题,国民党坚持通过一党专制、个人独裁达到建立有权威的政府的目的,而中共则提出了新民主主义共和国的国家重建方案;关于经济发展问题,国民党坚持的是有利于官僚资本发展的政府全面控制经济的模式,而中共则提出了新民主主义的经济方案。二者的不同主张最终决定二者在中国现代化发展中的不同命运。

突出特色发挥优势服务地方经济——以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例

服务地方经济发展是地方高职院校的责任,突出特色、发挥优势是地方高职院校服务地方经济的有效途径。本文以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例,诠释了这一命题的必要性和可行性。

地方高职院校服务地方经济发展的有益探索——以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例

服务地方经济发展是地方高职院校的责任,是地方高职院校争取政府支持、促进自身发展的动力源泉。本文以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例,诠释了这一命题的必要性和可行性。

浅谈历史教学中学生思维素质的提高

思维是智力的核心,是认识的高级阶段。历史教学落实素质教育,必须注重提高学生的思维素质。历史教师结合学科特点,运用灵活多样的教学方法,可以有效地提高学生思维素质。

析清末“铁路国有”政策

1911年5月9日,清政府针对商办铁路出现的一系列弊端,决定改弦更张,实行"铁路国有"政策。这是一项基本正确的政策,但由于清政府措施不当,各省借此机会掀起了轰轰烈烈的保路运动,以维护各自的政治、经济利益。由于人们情绪高涨,将与铁路国有连为一体的铁路外债也席卷进来,一并反对,而没有进行必要的分析。