高中政治教学中对学生社会责任感的培养

高中阶段是学生品质形成的关键时期,因此,教师应积极把握时机增强学生的社会责任意识。政治学科旨在通过系统化的思想教育来培养学生的道德品质,引导学生形成正确的价值观。

印度之行 独立之旅——解析《印度之行》中阿齐兹的身份主体性建构

《印度之行》是E.M.福斯特的杰作,同时也是后殖民主义之经典。本文拟借助后殖民主义理论重新审视这一经典之作,探索其中个体文化身份的嬗变,即主人公阿齐兹个人身份的主体性建构,以期能够丰富福斯特及其小说的研究。此外,在全球化不断发展的背景之下,本文也凸显出一定的现实意义和社会意义。

高中政治课堂教学如何培养学生民族精神

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。现在，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，弘扬和培育民族精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态，是精神文明建设极为重要的任务，也是学校德育工作的重点。思想政治课堂是学校德育的主渠道，那么，在高中思想政治课堂教学中如何培养学生的民族责任意识呢？

从《焦点访谈》中探索中学政治课程的拓展延伸

《焦点访谈》是与时代同步发展的电视栏目,其中包含丰富的政治知识。因此,中学政治教学可以充分与《焦点访谈》结合,实现政治课程的有效拓展延伸。

基于ESP理论的大学英语军事文化教学

院校作为人才培养的主渠道,必须瞄准未来信息化战场需要,贴近部队实际,贴近岗位需要,加速培养信息化战争所需要的新型军事人才。目前,大学英语教学改革的重心正在逐渐向专门用途英语(ESP)方向转化。鉴于当前军校英语教学缺乏军事特色,实际应用性差,军队院校正在积极地进行教学探索与创新。本文结合军校大学英语教学改革,针对如何在军校大学英语教学中渗透军事文化这一主题,从微观层面上,即词汇教学、习语教学、语篇教学以及第二课堂四方面进行了系统阐述,旨在提高学员兴趣,增强我军官兵的军事外语素质,更好地完成各种国际军事文化交流活动。这对军校大学英语教学如何体现军事特色并结合军校特点进行教学实践提供了参考。

“一带一路”视阈下的军事文化教学

语言是文化的重要载体,是文化交流的重要工具和形式。军事英语课堂是学员跨文化素养养成的重要阵地。该文针对“一带一路”视阈下的军事文化现实需求和跨文化能力缺失,从教材内容、军事习语、军事英语电影、军事题材文学作品四方面探讨如何进行有效军事文化教学,为“一带一路”视阈下军事文化教学提出可操作的策略和建议,从而实现学员军事英语语言技能和跨文化能力的共同发展。

军队院校EMP师资建设研究

军队院校英语教学应“立足军事、立足应用、立足一线”。从目前军队院校英语教学实践来看,EMP教学中存在的最大问题是师资问题,因此发展EMP教学最重要的是要解决EMP教师质量问题。军队军校应迅速建立起一套完善的行之有效的英语教员军事英语培训机制。军校英语教员应不断学习,积极开展军事学术研究以及参与各类涉外军事交流活动以期提高自身军事英语素质,打造学员的“语言战略武器”,有效履行新时期的历史使命,保障国家安全发展。

辩中论 论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学中的应用

在高中政治教学中运用辩论式情境教学方法有利于学生形成辩证思维,丰富政治教学内容,推动高中政治教学的创新与改革,进而促进学生的长远发展。"辩中论、论中学"的教学模式也有利于创新教学模式,摒弃以往消极落后的教学模式,这不但能够在一定程度上缓解高中政治教师的压力,也利于燃起高中学生的主动性与积极性,让学生能够将实践与理论二者进行有效结合,从而提升学生思维能力,强化学生政治学习水平。