幼儿园新手教师专业发展困境及应对策略研究

新手教师是指完成了职前师范教育,具备幼儿教师资格,在幼儿园从事教学工作年限在三年内,缺乏实践经验的新手教师。新手教师对工作充满新鲜感和激情,但是也容易在教学实践中产生挫败感。本文通过对新手幼儿园教师进行访谈归类,发现目前新手教师专业发展面临的困境主要有教师期待与复杂现实的冲突、专业知识与专业能力的薄弱、职前教育与在职培训的缺失等方面,在了解幼儿园新手教师的发展需求后,针对这种情况建议采取相应的策略来帮助新手教师成长,具体包括提升教师自主发展意识、加强教师间的合作交流、提升职前教育由于在职培训的质量以及增强幼儿园教师的社会与经济保障,从而推动新手教师发展,保证我国学前教育教师队伍的稳健发展。

“儿童作为研究者”对儿童学习品质发展的价值

"儿童作为研究者"打破了过去儿童在研究中处于被动地位的局面,尊重儿童作为社会行为者和参与者的主体地位,提倡以儿童视角研究儿童问题。儿童参与或领导研究能够增加儿童活动参与的广度与深度、促进了幼儿园教育方式的民主化、拓宽了社会文化环境的多元性和开放程度,为儿童学习品质的发展提供了良好的外部支持。这种新兴的研究取向帮助儿童在好奇心与兴趣、主动性、创造与发明等学习品质上获得了长足的发展,为儿童学习品质的发展提供了独特契机。

幼小衔接四十年述论——我国幼小衔接研究的回顾与反思

我国幼小衔接的研究最早起源于20世纪80年代,经历了初步探索、稳步发展、全面深化三个阶段,研究者对于幼小衔接的概念、幼儿在不当幼小衔接中的表现、幼小衔接所面临的困境等问题,进行了全面深入的讨论与研究。但这些研究仍然存在一些问题:研究者的层次有局限性,研究的理论基础较薄弱,并缺乏实证性研究等。在今后的研究当中,应当提升幼小衔接的研究层次;进行“科学化、严谨化”的研究,增加实证性的研究;注重研究成果的推广性;多站在幼儿本身的视角上进行思考。

“你最喜欢谁送你上幼儿园？”——一项幼儿和教师合作开展的研究

深度理解幼儿、把握核心内容、创新适宜方法的教研模式,能引导教师理念和行为的深刻变化和持续性发展。实践中,教师该如何走出倾听困境,实现师幼有效互动?如何更好地捕捉和记录幼儿研究的过程?怎样打造以幼儿为本的体验式理念?怎样运用幼儿的非正式评价策略等问题,既是目前摆在我们面前的障碍,同时也是我们实现自我提升,继续研究的空间与动力。

“儿童作为研究者”活动对促进学前儿童学习品质的发展研究——以山西省临汾市S园为例

学习品质作为衡量学前儿童发展的重要指标之一,受到研究者越来越多的关注。“儿童作为研究者”活动作为一项由儿童主导的活动能有效促进学前儿童主动性、坚持性、创造性等学习品质的发展。本研究以山西省临汾市S园的儿童为研究对象,采取行动研究的方法,了解“儿童作为研究者”活动的开展情况及其对培养学前儿童学习品质的促进作用,并针对该活动开展所面临的问题提出明确儿童研究本质,尊重研究探究性特征;完善评价机制,加强活动的延伸性;注重外部环境的影响,防止儿童研究的孤立化的改进策略。

学前教育专业学生在教育实习中的职业伦理发展困境研究——以Y市幼儿师范高等专科学校为例

幼儿教师专业伦理是幼儿教师专业发展的重要内容,在幼儿教师专业化构成中起着核心作用。然而在实际教育实习中,实习生由于经验不足及实践缺乏,会产生关于幼儿教师行业的职业伦理困境,例如对于学前教育的专业认同缺乏、学生到教师的职业转换困难等。针对这样的职业伦理发展困境,应当采取提升学生伦理性、多元共建伦理课程体系、规范实践基地伦理建设的措施,提升学前教育专业学生教育实习的职业伦理发展,推动教育实习质量的提升。

论自然主义视角下的幼儿园游戏

自然主义思想有着十分悠久的历史,无论我国还是西方都对自然主义思想有着较为全面的诠释,从哲学到教育层面,自然主义思想针对当前幼儿园游戏存在的一些问题都有着深入的思考。想要回归幼儿园游戏的本质,就需要在自然主义思想中寻求答案。找到教师角色的合理定位,设立生态化的游戏环境和游戏材料,培养教师、幼儿、家长的游戏精神,使游戏真正成为幼儿释放天性、自主发展的活动。

中部六省学前教育成本分担现状比较及政策建议

基于近五年中部六省学前教育成本分担的政府投入总量、三方分担比例以及家庭支出压力等数据信息入手,采用比较分析法进行数据解读。研究发现:国家对于中部六省财政投入滞后;三方成本分担比例不协调;乡村家庭学杂费支出压力不断增大。为此应采取加大中部财政投入总量,提升政府重视程度;增加政府成本分担比例,减少乡村家庭支出负担。吸引社会力量参与投资,拓宽成本分担渠道等措施来解决以上问题。

学前教育资源均衡配置的理论分析与实践探索

学前教育资源是幼儿园开展教育活动的基础,也是提升幼儿园教育质量的前提。明晰学前教育资源的相关概念以及配置的核心要点和基本原则,合理配置学前教育资源,可以有效避免学前教育发展失衡。研究在介绍学前教育资源配置的核心要点和基本原则的基础上,分析了山西省学前教育资源配置现状,并提出了有针对性的改进措施。

中部地区义务教育均衡发展的路径研究

义务教育均衡发展不但是我国基础教育改革的基本诉求,而且对推动中部地区快速崛起意义重大。以资源配置为切入点,通过经费投入、师资水平、办学条件三大指标对中部六省义务教育资源配置的现状进行比较发现:中部六省即使在地理区位、经济基础和发展水平等方面很接近,但义务教育资源仍存在非均衡配置的现象。其中经费投入和办学条件两大指标差异最为明显,师资水平相对均衡。为此提出均衡发展路径:一是各省因地制宜,根据资源配置短板实行针对补给、按需补给,保障底线均衡;二是扬长避短,通过发挥各地教育资源优势,形成具有特色的优质均衡;三是区域联动,推动中部地区均衡协同、整体发展。

教师观察记录中的儿童参与

教师对儿童的观察记录可以用于计划和实施课程,还可以评价教师为儿童所提供的支持的有效性。传统的观察记录通常是由教师主导,围绕儿童展开一系列的观察与记录活动,目的是发现儿童在教育教学、游戏及日常生活活动中的发展规律,以促进儿童的学习和发展学习,儿童在这一场域中往往是被观察、被发现、被研究的对象。