国际留学生教育研究发展与特征——基于国际权威期刊文本的分析

留学生教育是高等教育国际合作与交流的重要组成部分,是衡量高等教育国际化发展程度的重要指标。掌握留学生教育研究前沿发展动态对于提升留学生教育质量、促进留学教育良性循环具有重要现实意义。通过梳理2007年至2017年SSCI收录的6份国际知名高等教育学期刊相关文献,从留学生教育研究主题、研究视角、研究方法、研究对象与研究主体等五个方面对已有研究进行归纳和分析,可以发现,国际留学生教育研究发展呈现研究取向多元化、研究理论与框架跨学科化、研究主体合作化、研究方法混合化发展趋势;国际留学生教育研究逐渐从流动过程研究向流动结果转向,留学生教育质量研究持续向微观领域深入;亚洲留学生,尤其是STEM留学生受到广泛关注;国际留学生教育研究主体仍主要来自留学教育发达国家和机构,国际学者对来华留学生的关注不足,国内学者对留学教育研究的深度和广度仍有待加强,在留学生教育研究的国际舞台上,亟需更多的“中国案例”与“中国声音”。

PBL模式在高校通识课程中的应用

当前我国高校通识教育教学实践收效甚微,行之有效的教学模式是扭转困局的关键。PBL模式基于建构主义学习理论,以问题为导向,创设情境、引导参与、自主构建与探究辨析,为促进学生参与的教学改革提供了实践范式。针对广东省内某一流大学通识课程进行模式应用的实证研究,发现接受PBL模式授课的实验组学生与对照组相比,在自主参与性、与教师互动、学习体验和学习收获方面均有显著提高,验证了PBL模式在高校通识教育课程实践中的可行性。

新时代高校外语课程思政路径探究

以语言文化为载体的外语课程是高校文化育人的重要手段。在新时代我国高校课程思政建设发展的背景之下,强化外语课程价值引导,重构外语课程国家意识是外语学科发展的重要趋势。本研究聚焦外语课程核心要素,以人才培养为核心诉求,探究高校外语课程思政实践路径,以实现我国高校外语课程知识转移和价值引导的有效结合。

基于哈佛“红皮书”启示的通识课程发展策略探索

通识教育作为一种重要的教育思想与实践,旨在促使学生形成合理的知识架构与能力,使之成为负责任的社会公民。哈佛大学"红皮书"的教育理念对全世界通识教育影响经久不衰。在高等教育国际化的背景下,品鉴"红皮书"的优秀经验与不适应特征,建设与完善中国特色的通识教育,实为应然之举。

大学英语通识课程教学模式探究——以“美国社会与文化”为例

通识教育作为一个由西方引进的教育理念,需要结合我国的基本国情和高校的具体实践进行适应性调整,以此满足我国教育、社会的发展需求。大学英语深化改革的重点是以英语作为教学语言、文化内容的载体,推广通识教育。通过借鉴哈佛大学"红皮书"的通识教育观,着眼于华南理工大学的大学英语通识课程"美国社会与文化",结合该校通识教育课程实施现状,探究具有现实指导意义的通识课程教学模式,以期为我国高等教育通识教育改革实践提供参考。

赫钦斯“通识教育”思想审思

赫钦斯基于自身的哲学思辨与教育实践,在《美国高等教育》中预言式地提出了“通识教育”“名著阅读”“大学组织”“教师教育”等大学理念与发展策略;倡导以经典名著阅读为主的古典导向的通识教育;认为大学是思想的中心,大学教育的终极目标是理智训练;提倡教授和学生应通过交流与沟通的方式开展以通识教育为基础的大学教育;警示大学不应为迎合社会需求而丢弃初衷,随波逐流。

文化渗透在成人高等教育英语教学中的应用

在成人高等教育英语教学过程中,适当的、有效的进行文化渗透可以加强成人英语课堂的学习氛围、激发学生的英语学习兴趣与热情,增强成人英语教学效果。笔者通过一线教学实践研究,归纳总结出适合成人英语教学的文化渗透的具体实施方法,旨在推进成人英语教学水平,切实提高学生学习语言的能力。

教育人性化在高等教育中的实践

教育人性化是一种价值理念,也是一种实践方式。教育人性化是贯穿于整个教育活动的精神追求。对人性的叩问与哲学思辨是教育人性化理论研究的重点;对人的全面发展、素质教育理念、通识教育理念的践行是教育人性化实践研究的窗口。本文从高等教育视角出发,窥探教育人性化的诉求与实践。

学术英语“课程思政”教学探索与实践

学术英语是高校重要课程体系--大学英语的核心课程,但目前在学术英语教学中融入“课程思政”的研究尚且不多。本研究从教学目标、教学内容和教学方法三个维度将思政元素融入学术英语课程,以期为其他高校推进学术英语“课程思政”教学改革提供参考。

高校跨文化类通识教育的课程思政模式探究——以《英语电影与文化》课程为例

课程思政元素融入高校跨文化类通识课程体系是深化高等教育教学改革的重要趋势,为大学英语通识课程教学提供了新思路、新方法。以全英通识课程《英语电影与文化》为例,探讨课程思政模式如何从教学主体、教学内容和教学方法三个方面有机融入教学实践,以落实立德树人的根本任务。

外语通识教育课程思政教学模式探索与实践

本研究基于外语通识课程本质属性与外语课程思政核心要义,以美国历史与文化课程为例,通过制订系统性课程思政实施方案,优化外语通识教育课程思政教学模式,探究外语通识教育课程思政实现路径。本文旨在通过多要素融通的实践案例展现将课程思政有机融入外语教育实践的可行性,为进一步推进高校外语课程思政建设,实现高校课程知识传授与价值引导有效结合提供参考与借鉴。

混合式学习与大学英语课程思政相结合模式探讨

通过大学课程思政建设,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。目前国内大学英语课程思政建设处于初级阶段,仍存在学生缺乏学习积极性,学习内容针对性不强等问题。混合式学习模式可以让学生更充分地利用学习资源、教师可以注重学生个性化学习需求并且师生之间可以随时进行交流反馈,学生学习的积极性大大加强。但混合式学习模式极大依赖于各种信息技术资源以及工具,可能会出现教育不公平等现象,需要更进一步进行改善。

SPOC混合教学模式下高校外语课程学习焦虑研究

SPOC混合教学模式融合互联网技术与信息化手段,影响并改变着传统课堂教学,渐趋成为我国高校外语教学改革主流模式,为大学外语教学注入了新活力。SPOC混合教学模式下外语课程学习焦虑研究是推动SPOC教学模式发展的重要视角,但尚未得到充分关注。本研究以大学英语课堂为依托,采用对比实验的方法,深入探讨传统教学模式与SPOC混合教学模式下大学生外语学习焦虑的现状与差异。研究发现,相较于传统教学模式,SPOC混合教学模式下学生外语学习总体焦虑程度较低,但学业焦虑程度较高;女生在SPOC混合教学模式下的外语学习焦虑程度高于男生,且课堂焦虑程度显著高于男生。本文基于研究结果提出SPOC混合教学模式改革建议,将为优化外语混合式教学模式,推动现代信息技术和外语教学深度融合提供参考与启示。

大学英语课程思政发展:可为、应为与何为

课程思政是新时期立德树人的根本遵循。大学英语课程思政不仅是国家软实力建设与国家话语体系建构的重要组成部分,更是大学外语教育助力“讲好中国故事”的时代使命与责任担当。大学英语教育教学过程因其显著的言语交际性、跨文化性、国际传播性及宽广辐射性,在服务国家战略、彰显高等学校育人本色,推进中国文化走出去等方面具有独特优势与价值。本研究旨在厘清大学英语课程属性,阐释大学英语课程思政时代责任,解析大学英语课程思政实践路径,以期为我国高等院校大学英语课程思政改革提供借鉴与参考。

美国常春藤大学本科教育的基本特征

常春藤大学的本科教育实践被誉为美国研究型大学本科教育的典范。常春藤大学优质的本科教育得益于先进的本科教育理念、明确的本科教育目标及卓有成效的本科教育实践,并呈现出八大特征:发挥资源优势,着力本科基础课教学;保持严进严出,守住本科教育质量底线;立足通识教育,倡导学生全方位发展;打破学科边界,塑造本科生跨学科素养;丰富课程体系,实现学生个性化选择;巧设新生修学方案,注重创新能力培养;整合校企资源,致力学生国际化发展;关注教师发展,共建学术卓越。