论教育质量观与素质教育

论教育质量观与素质教育山东莱阳农学院戚业国华东师范大学陈玉琨“应试教育”现象在我国的形成有其极为深刻的社会、历史和文化背景，是长期教育质量标准选择的结果。在我国的教育管理中实际存在着一种片面的内适质量标准，从更广泛、更全面的教育质量标准看，存在教育质...

本科教学质量保障体系建设的思想与方法

高等教育质量管理先后经历了自治阶段、测量阶段、评价阶段,20世纪90年代进入质量保障阶段。本科教学质量保障体系建设回应了社会对本科教育质量的担忧和怀疑,充分吸收了工商企业质量管理的方法,也是高校自我保护的方式。本科教学质量保障体系建设应当以质量生成过程的分析为基础,寻找质量关键控制点、梳理完善已有质量管理的制度,通过评价手段对这些控制点进行有效监控从而达到质量的保障。在运行中应当建立各方参与、充分协商、信息共享的组织体系。

教育价值的多元与教育评价范式的转变

教育评价对教育活动的现实影响越来越大,但教育评价中的争议与矛盾也越来越突出,究其根源在于教育评价的价值基础,原来基于强势主体价值的教育评价难以适应多元价值的教育现实。以往的教育评价范式主要建立在教育价值唯一或确定的基础上,现代教育价值趋于多元,教育评价范式面临全面转换的现实需要。本文分析了教育评价的矛盾根源,总结了教育评价的已有范式,提出了我国教育评价范式转换的主要思路。

论大学的学术生态环境建设

本文从学术生态的视角研究了大学学术环境的建设 ,认为“学科及以学科为基础的组织机构”、“学术团队”、“学术领导”、“个性包容的学术文化”、“学术资源的获得及分配机制”等都是制约学术发展的环境因素。大学学术生态环境建设的主要措施包括 :重视学术的群体效应 ,尊重学术人员的自我组织 ,强调学术多元发展 ,鼓励创造、宽容失败 ,行政力量发挥有限作用 ,发挥学术人员的主体作用。

论我国研究生教育的培养成本补偿

作者研究了世界研究生教育的培养成本补偿，认为对“教育机会均等的追求”和对“研究生社会价值的认识”是决定研究生教育的培养成本补偿模式的基本要素。我国研究生教育在迅速发展，培养模式逐步多样化，需求主体趋向多元化，价值基础已经发生了变化，为此实行多种成本补偿模式是必然选择。可以通过“平均拨款”和“国家奖学金”来体现研究生教育的收益分配，并在此基础上实行研究生交费上学。通过建立以国家奖学金、校内兼职、定向服务贷款为主的多元资助体系，保证我国研究生教育实行交费上学制度的实施。

高等学校收费与学生资助的理论基础

一、高等教育成本补偿模式的发展自从教育成为一项独立的社会活动，学校作为一个独立的组织体存在，成本的补偿就成为学校生存和发展的基础性问题。任何一个组织体都是以追求生存与发展为组织的基本目标，作为一个系统，组织体依赖一定的资源而存在，通过与外部系统的物质...

美国高等教育管理体制的形成、发展及其启示

一、美国高等教育宏观管理体制的形成与发展美国的高等教育是以１６３６年哈佛学院的开办为历史开端的。尽管哈佛学院在教学上仿效了英国的剑桥大学，但美国没有欧州大陆形成于中世纪的那种学者社团，因而哈佛学院成立之初，其最高管理机构是一种校外组织校监委员会。“校...

高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架

高校内部质量保障体系建设是高等教育质量管理发展到一定阶段的产物。它需要建立在高等教育价值基础上,高校的目标和使命是质量保障的基础,办学投入是质量保障的条件,办学过程是质量保障的核心,办学成果的评价是不断改进和提高质量的主要途径和措施。内部质量保障体系建设通过对质量生成过程的分析,寻找质量的关键控制点,运用制度、程序、规范、文化等实施控制,从而实现质量的持续改进与提高。

论高等教育大众化时代的质量观

高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题 ,现代高等教育建立在多元高等教育质量观基础上 ,不同的高等教育质量观是在高等教育的历史分化中形成和发展起来的。在高等教育发展中 ,不同的质量观通常是不断叠加而不是相互替代的。大众化时代是多种高等教育质量观并存的时代 ,不同质量哲学构成了高等教育层次分工的基础。我国高等教育大众化时代同时存在着学术质量观、社会需要质量观、个人导向质量观、市场导向的质量观 ,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择和侧重 。

日本的私塾教育

私塾在日本有特定的含义,是指正式教育制度以外的、私立的、盈利性的辅导、充实、纠正及预料性的速成学校。由于它的广泛存在,已经成为与正式教育制度相平行。

学校发展与教师的专业发展

教师专业发展不仅仅是教师个人的发展 ,同时应当是学校发展的组成部分。教师专业发展需要以学校为依托 ,学校的发展需要以教师专业发展为基础 ,只有将教师专业发展与学校发展结合起来 ,才能促进教师与学校的共同发展。

从发展观的转变看“应试教育”向素质教育的转变

从发展观的转变看“应试教育”向素质教育的转变华东师范大学戚业国目前，以实施素质教育、克服“应试教育”弊端为目标的教育改革正在全国各地展开。教育行为的转变要以教育思想的根本转变为前提，因此，弄清“应试教育”的思想根源是实现由“应试教育”向素质教育转变的...

大学发展评估的性质与功能

在明确大学发展评估概念的基础上,进一步探究大学发展评估的性质和特点,同时对大学发展评估之决策参谋、问题诊断、发展改进、绩效问责、情况证明等五方面功能进行探析。

论我国教育现代化

论我国教育现代化华东师范大学戚业国一、教育现代化的本质与内涵综合国内的研究，关于教育现代化的本质与内涵主要有以下３种认识：一是从教育内在性上分析（从教育活动本身来界定教育现代化），用“现代性”界定教育现代化。认为教育现代化就是教育现代性的实现，它是一...

教育规划的方法与技术选择

教育规划是在二战后兴起并受到重视的,半个多世纪的发展中历经多次起伏,形成了客观与主观两种基本范式,出现了专家、政治和协商三种基本规划模型。教育规划有国际比较、人力需求、社会需求、成本收益、成本效用等技术方法,但这些技术方法经常处于争议中,合理运用这些技术方法,处理好五个方面的关系是教育规划成败的关键之一。

知识经济时代需要培养具有可持续发展能力的人

可持续发展最初是作为关注生态和环境的概念提出来的，现在逐渐成为指导社会发展的一种理念。最近的调查表明，可持续发展在我国已成为被广泛认同的发展思想，我国学者对可持续发展的研究正逐步推向深入。本文运用可持续发展的思想，对教育思想的转变问题进行探讨。一、社...

普教热与职教冷之对比

普教热与职教冷之对比１９９０—１９９４年，我国普通高中在校生的绝对数连续五年下降，从１９９５年开始又突然以每年５０多万之数迅速增加，１９９４年在校生６６０万人、１９９５年７１３万人、１９９６年７６９万人，一个全国性的普高热在悄然兴起。初中毕业生报考普...

论教育与社会可持续发展

近年来，我国理论界对可持续发展进行了多方面的研究和探索，江泽民同志在十五大报告中指出“我国是人口众多、资源相对不足的国家，在现代化建设中必须实施可持续发展战略”，可持续发展已经成为我国现代化建设的战略选择。这一发展战略对教育提出了什么要求，将会带来什...

浅谈贷学金制度的局限性

浅谈贷学金制度的局限性戚业国近年来，我国高校招生、收费制度进行了一系列改革。随着收费制度改革的深人，对学生的资助强度逐渐降低，高校中的贫困生问题则凸现出来，引起了全社会的关注。如何资助家境困难的学生完成学业成为各界探索的热点。近年来，美、德、英等发达...