高中生物学课堂教学板书设计例谈

课堂教学的板书不仅能系统地体现教材的知识结构，表达教学程序，而且能启发思维，帮助记忆，有利于学生发展及学习能力提高。教师板书的好坏，将直接影响教学效果。设计并写好板书，提高板书艺术水平，能提高教学效果，也是教学中不可忽视的一环。

“演绎推理”法在生物高考试题中的渗透和应用

主要探讨了三种类型的"演绎推理"法在高考试题中的渗透和应用。

孟德尔杂交实验的再优化——关于“假说-演绎推理”模型的教学设计

一、教材和学情分析（1课时） 1．教学内容分析 现代建构主义否定知识的客观性，主张科学的本质即科学探究，探究的工具是正确的思想方法。“假说一演绎推理”是孟德尔杂交实验的核心研究思想。该思维模型在“浙科版”教材中没有开辟专门的章节内容，但作为“课标”和“考试说明”的要求编者在编写教材时已经有机地将孟德尔的研究思路融入孟德尔杂交实验之中。

高中生物课堂教师角色的转变

新课改要求教师积极转变自身的角色。作为高中生物教师,应从传统的知识传授者的角色中走出来,积极转变为学生学习的参与者、引导者,学生人格的尊重者及课堂氛围的调和者。

如何帮助学生形成合理的假说

本文主要探讨了学生难以形成合理假说的原因和帮助学生形成合理假说的基本方法。

“我们来自9:3:3:1”一课的教学设计

1背景 学生完成孟德尔两大遗传定律的学习任务后，往往会形成思维定式，当他们看到有些生物杂交到F：时，出现9：7、12：3：1、15：1等特殊性状比例后往往不知所措，认为这不符合孟德尔定律。究其原因，是学生在学习中忽视了孟德尔经典分离比、组合比产生的前提条件和内因，即每对基因控制的性状互不干扰，独立遗传。

为一道课后习题开设的演示实验课

生物学科具有理科属性，当教学中遇到问题时，若用实验代替说教来解决问题，则效果更佳。戚老师的做法是值得推荐与赞赏的。

例话副板书在高中生物学课堂教学中的应用

从副板书的视角出发,在导入、过渡、小结、评价等教学环节时,教师应用副板书的方法和技巧,并阐明了副板书在教学中的有效性和重要性。